小学体育课堂教学导入法

王冬梅

小学体育课堂教学导入法

王冬梅

导入法是指教师在新的教学活动开始前运用简练的语言引起学生注意、激发学习兴趣、唤起学习动机、明确学习目的、建立知识间联系，使学生快速进入学习状态的一类教学行为方式。体育课的内容较其他学科的内容多得多，且经常更换，因此没有也不可能存在固定不变的导入方法和模式。体育教师应根据学生的年龄、精神面貌、心理特点等，结合教学内容经常思索，认真选择导入方法，并把教学中的导入技能尽快地运用到体育课堂教学中来。笔者结合体育教学的实际情况，总结出在体育教学中运用导入技能的几种方法。

1 情景导入法

情景导入就是选用语言、设备、环境活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣、诱发思想，使学生处于积极学习状态的技法。它是教学的起始环节，其目的在于引起学生的学习兴趣，调动其学习的欲望。例如上投掷课时，可以教学生先投掷纸飞机、纸球等物体，让学生了解这就是体育的投掷项目，而这个投掷项目包括铅球、标枪、铁饼、链球、手榴弹等。学生在参与体育小游戏中不仅体验游戏的欢乐，还在游戏中知道这个体育运动术语，这时，教师应趁热打铁，让学生大声说出来，强化记忆，建立学生的体育运动技术概念，提高教学质量。

2 直接导入法

直接导入是最简单、最常用的一种导入方法，它主要是根据学生认知结构中的相应概念设置矛盾、建立联系的。开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。例如，笔者刚当体育教师时，由于对学生的知识、能力、水平及兴趣、爱好均不太了解，所以往往利用直接导入法，直奔主题。导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况。比如给低年级小学生上体育课，他们的学习能力和意志力均较差，运用直接导入法往往收效就比较小。

3 示范导入法

示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括。二者的结合是帮助学生学习和理解动作要领的重要手段，一次优美的示范，往往会给学生留下深刻的印象。利用示范导入新课可以使学生建立正确的动作表象。除利用正面示范外，还可以利用背面示范、侧面示范、镜面示范，从而进一步加深对技术动作的理解，形成正确的动作技术概念。比如说在进行“少年拳”的教学过程中，笔者先请学生观看“少年拳”的全套示范动作，示范时每个动作都力求定格，使得一招一式的动作和腿随手动、步随身行的武术风格赢得学生的喝彩，这时每位学生都会产生强烈的模仿心理和跃跃欲试的学习心态。教师就利用这个时机开始教学生“少年拳”，学生兴致勃勃，学得很快，导入取得一定的效果。

4 设疑导入法

疑是思之始，学之端。有经验的教师经常在进行新授课前根据教学内容设计一些符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生积极地观察与思考，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，从而收到“一石激起千层浪”的功效。例如，在进行标枪出手角度的新课时，一位教师先向学生提出这样一个问题：“按45°发射时能获得最远的距离，标枪最后出手角度是否也按45°掷得最远？”这时学生按照这一问题的思路，众说纷纭。有的说应采用力学原理出手，有的则认为小于45°出手是对的。教师肯定了后者的说法“为什么呢？标枪适宜的出手角度又是多少？这就是这节课所要学习的内容。”在这种情况下，教师的新课讲授就会像磁石一样吸引学生“为什么要小于45°”的探究心理，使学生的思维和情绪与教师要讲的新授课产生共振。

5 悬念导入法

悬念导入法就是在教学中通过制造悬念、惊奇、联想，给学生造成一种神秘感，从而激发学生的好奇心，引发思考。比如在“鱼跃前滚翻”的教学中，在教学前笔者把一个实心球和一块体操垫放在全体学生站队前，并在所有学生的视野范围内，在进入课堂时故意脚绊实心球，并马上做一个向前鱼跃的动作，全体学生产生惊险、惊奇的悬念感，引导学生思维与联想，假如是自己，如果没有这种自我保护的技术会如何？从而刺激学生学习动机，然后导入课的主题：今天就要学习“鱼跃前滚翻技术”。这种突如其来的导入，既有一定的艺术魄力，又能引人注目，颇有风趣，造成悬念，使学生能很快地把注意力集中到教材的学习中来。

以上导入方法仅是笔者在教学过程中总结的几种方法，但在实际的教学中还有很多，比如说直观演示导入法、实验导入法、猜谜导入法、新闻导入法、比较式导入法、故事导入法等。只要认真理解导入技能的含义，在吃透教材的基础上，结合学生的实际水平，精心导入课的开始，巧妙地提出问题，诱发学生学习的兴趣，就会收到事半功倍的效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.152

（作者单位：河北省乐亭县王滩中心小学）