亲近自然 开发智能

金辉

亲近自然 开发智能

金辉

幼儿阶段，孩子学习的内驱力还谈不上崇高的理想、坚强的意志、高尚的志趣或形势压力，要想有效地开发智能，必须依靠天性中的好奇心和求趣心。那么怎样激发幼儿的好奇心和求趣心，以达到发展智力——想象力、语言能力、动手动脑能力呢？

1 挖掘来自幼儿生活的自然场景

真实自然的环境，能激发幼儿的想象力，生动、实有情感的场景能激发幼儿的语言表达力。孩子的任何探究活动都是从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子的好奇心，激发他们的思维发展，使他们从小就善于观察。

2 顺应孩子兴趣，生成课程内容

顺应孩子的兴趣和需求并随时通过适当的引导，使孩子在自己的关注点和经验基础上获得发展，有利用保护孩子的好奇心、求趣心。而身处农村的孩子，经常与大自然接触，他们随时都会对接触到的某一事物或现象感兴趣，产生参加的欲望。这时，教师就要善于观察发现，支持孩子们的探究欲望，使他们的活动得到发展。如笔者幼儿园园院子里种有几种枇杷树，阳春四月正是枇杷成熟的季节，一天下课时，笔者看有些枇杷果熟了，就采了几颗给小班的幼儿吃，这时学前班的幼儿也来到树下，“老师给我一颗”，笔者在树下顺手采了几颗给了他们。但是人太多，而树又太高，那么多幼儿，笔者是没有办法满足的。这时，笔者灵机一动，何不利用这个机会让孩子亲近自然呢？于是围绕“尝枇杷”开出了一系列主题活动，如“采枇杷”“尝枇杷”“画枇杷”“画味道”等，让孩子们走进自然，亲自采摘，细心品尝，引导他们在玩中学，玩中想，玩中乐，玩中创，当孩子们拿出一幅幅想象丰富奇特的绘画，用他们流畅的语言，充分描述画意时，无不沉浸在活动的快乐中。

3 鼓励参与，培养良好的品德

由于幼儿亲自参与了采枇杷的活动过程，共同商讨了用什么工具，用什么办法，才能采摘到熟而大的果子。在“出谋划策”的过程中，有的幼儿亲自试验，有的幼儿发挥想象。有一个男孩子，胆大而心细，他在教师的保护下，爬上小树，采摘了许多成熟的果子装在衣袋里，下树后把所有的果子分给了小班小朋友和其他同伴，活动过程中他不仅表现出了勇敢，还表现出了无私。其他女孩子和能力差一些的幼儿不能上树，笔者及时启发：“还有什么办法能摘到果子？”小朋友们思维活跃，发言积极，有的说“用棍子打”，有的说“站在桌子上”，还有的说“老师你抱着我摘”。在老师的帮助下，幼儿用自己想的办法，采下了所有的熟果子。部分送给小班幼儿，部分留下自己品尝，此次活动使孩子们的好奇心得到满足，在实践活动中积累相关知识经验，同时也培养了孩子关注环境、爱护自然、关爱他人的情感。

4 活动延伸，鼓励幼儿大胆想象

回到教室后，幼儿一边品尝枇杷果，一边兴致勃勃地议论着刚才的活动。看到孩子们兴奋的脸庞和神情，笔者不失时机地进入了主题活动的下一个环节，问到：刚才是怎么摘果子的？果子容易摘吗？有什么办法更容易采到果子而又不损伤到没有成熟的果子。幼儿带着帮助老师解决问题的劲头、信心、愿望，进入了主题活动的下一个环节——“画枇杷”，半小时后一幅幅栩栩如生的绘画作品呈现在笔者的面前，他们用稚嫩的语调，流畅的语言介绍着自己的作品，有的画的是脚下穿着自动升降鞋，可以方便地采摘果子；有的是自己变成一只小鸟住在硕大的枇杷叶上；有的脚踏白云；有的用老师从未教过的绘画技能生动地再现了活动场景，站在桌子上，爬在梯子上，四肢弯曲爬树的情景。可见，在幼儿亲历探究解决问题，亲近自然过程中，他们不仅能不断修改完善自己的设想，发展技术设计能力、与人交往的能力、想象力和语言能力，而且引发幼儿浓厚的学习兴趣和学习愿望，各方面能力得到良好发展。

5 借用自然帮助幼儿理解、欣赏艺术作品，提高幼儿美的感受力

艺术作品大多来源于自然。例如在画风景画时，幼儿对远近不同的山水美难于理解，光凭教师嘴说幼儿是不能理解的。于是笔者带他们到汉江边，引导观察江边山水风景，帮助他们理解远近关系，通过观察引导，提高幼儿绘画的技能及欣赏美的能力。

幼儿园教育指导纲要指出：在艺术教育中要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，要让幼儿充分表达自己的感受和体验发挥主动性是关键。主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中注意仔细观察事物。所以在自然中让幼儿感知各种形态的美，因为美在自然中是以多种形式存在的，要开阔视野，让幼儿学会欣赏多种形式的美。例如培养幼儿整齐的美，可以带幼儿参观花展，那一排排整齐美丽的鲜花就会在幼儿面前展现出一种和谐整齐的美；将幼儿带到硕果累累的果园时，就会让幼儿感受丰收的美。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.081

（作者单位：湖北省郧县幼儿园）