多媒体在中职物理教学中的应用

■毕崇学

多媒体在中职物理教学中的应用

■毕崇学

我国的现代教育正逐步摆脱传统的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，引入多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机虚拟现实的仿真技术和网络教学技术。

计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性的特点。它是将文字、图形、动画、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息，可为教与学提供多种多样的可以选择的功能。同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈，可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成学习环境。而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中充分调动他们的感官，激发学习兴趣，调动学习的积极性，从而使想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。与此同时，可以让学生针对自身不同的情况来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断完善学习中存在的不足，使学习效果达到最优化。

近几年来，尽管国家相继出台一系列到中职学校就读的优惠政策，但总体来看，目前职校生生源明显不足，而且中职生质量低，接受能力差，文化功底浅，特别对课堂的文化课教学的组织难度较大。如何把枯燥呆板的课堂教学变活，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，增强学生的学习兴趣？多媒体教学是最好的手段，是职业学校连接文化课教学和实践课教学的桥梁，真正使学生的学习寓教于乐。

计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性的特点。

1 教师制作课件要构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能

中职物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中职物理教学的重要组成部分。但在学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不尽如人意。而采用模拟型实验教学模式，可以通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，改善实验的演示效果。网络虚拟实验是在网络中创建出一个可视化的三维物体环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象，学生可通过鼠标的点击及拖动操作，进行虚拟实验。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放型操作环境，使学生在课堂上实现虚拟世界的真实体验。

2 教师要充分利用网络资源，增进课堂教学效果

网络环境为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能。网络具有资源巨大、更新速度快的特点，提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。教师通过这些优秀课件、优秀习题，再做进一步的组织加工，就能设计出适合自己风格的课件，为增进课堂教学效果服务。1）抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟、宇宙飞船原理的动画模拟等，这样可把物理问题变抽象为形象。2）微观物理问题，如原子结构、摩擦起电模拟等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。3）太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等。4）太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如分子扩散运动等。5）图象复杂的教学内容，如电学、光学上课时画图例，采用多媒体显示图象的功能，可使本应花好几分钟的内容在几秒钟内显示于学生眼前。6）实物展示不方便及实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。

3 运用多媒体，激活课堂

在课堂教学中，教师可利用多媒体进行活泼的课堂教学，更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。教师设计的多媒体课件中可以包含多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供空间。同时把枯燥的课堂变得趣味横生，把抽象的问题具体化，提高学生的接受能力，把不宜演示的实验通过课件模拟达到形象化，学生很容易掌握。

在物理教学中可以适当穿插德育培养，可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育素材，使学生于生动活泼的演示中接受思想品德教育，把原先枯燥的说教变成学生的自主自觉。职业教育就是要培养学生德、能并举的综合素质。

职业教育就是要培养学生德、能并举的综合素质。

4 根据课堂需要，灵活制作课件

在备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中也可查阅有关方面的资料来补充教学内容。在自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断得到反馈、完善，从而更好地培养自学能力和探索创造能力。另外，计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在教学实验和模拟实验的教学应用更具有实际意义，更能体现其优越性。

科学实验纷繁多样，传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少。同时在大量的实验中，往往只是教师给学生一种理性上的认识，而对学生来说，丰富的感性认识往往会使他们印象更深刻。教师可以用计算机多媒体来实现实验的模拟，通过计算机多媒体音频、视频、动画等合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强学生的感性认识，减少实际操作中危险实验所带来的不必要的危险伤害。在模拟实验中，可以不用实物，通过动画或者软件，实现课程的演示（如电子电路实验、原子核结构的模拟等），演示效果显著，学生学习兴趣浓厚，教学效果明显。这样既节省人力物力，学生又有感性认识，将来学生在实习时对实物不陌生，能够触类旁通，达到更好的学习效果，提高学生的学习效率，节省自然资源。

计算机多媒体应用于教学，为教学服务。那么教师在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到正确详细的把握、详略得当的安排，使教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效地用于教学。

在中职物理教学中，多媒体技术与传统的物理教学比较具有很大的优势，让学生了解知识的发生和发展过程，对学生进行潜移默化的教育，使物理知识中抽象内容形象化，从而有效地激发学生的创造性思维。多媒体教学尽管需要一定的软硬件支持，但可以节约一些造价昂贵的先进设备。在物理教学中，教师也不能过分依赖于多媒体教学，还应该与平时言传身教的情感教学相结合，只有它们之间有机统一，加强素材收集，使用时才能灵活多样。因此，要拥有高质量的物理教学课件，配合教师的情感教育，这样才能使课堂教学取得优化效果。

素质教育要求培养创新人才，不论是有形教学资源还是无形教学资源，都是学生认识的媒介，它们对学生的学习都能起到辅助作用。班班通的普及和实现，为多媒体的教学提供了保证，教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，促进职业教育的健康发展。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.088

山东省蓬莱市高级职业学校）