班主任工作中的物力资源建设研究

陈志峰

泰州师范高等专科学校 江苏泰州 225300

班主任工作中的物力资源建设研究

陈志峰

泰州师范高等专科学校 江苏泰州 225300

物力资源是班主任工作中的硬件资源，是班级教育存在的物质基础。物力资源的建设主要途径是：顺势提升班主任工作装备，精心布置学生学习生活环境，充分利用校园环境设看，区别对待学校周边环境，最终促使物力资源向班级物质文化资源的转化。

班主任；物力资源；建设

资源普遍存在于人们的生产与生活之中,是人类生存和发展的必要条件。教育教学过程也有赖于各类教育资源的开发和利用。就班级管理而言，班主任工作中同样蕴涵着丰富的教育资源,包括班级的物、人、财、信息、文化等。事实上,班主任对工作资源的设计、开发、利用、管理与评价等问题贯穿于班级工作的始终。班主任工作资源建设的实践和研究将在很大程度上提高班主任工作水平和实效,推动学校教育工作的发展，促进班级成员的成长成才。实践证明,一个优秀的班主任必定是一个善于开发和利用班级教育资源的“专家”,建设好一个班集体,应该包括建设好这个班级的教育资源。在这些资源中,物力资源最容易被忽视,或被误解值得我们加以梳理和研究。

一、班主任工作中物力资源的理解

1.物力资源的内涵

物力资源是资源中的有形硬件。它是指在组织活动过程中需要运用的物质条件的拥有数量和利用程度。班主任工作中的物力资源，则可理解为班级管理中所涉及的,能被利用的器具、设备、设施、材料等物资的总称,包括拥有的资源数量和利用资源的程度。

2.物力资源的种类

概括而言，班主任工作中所涉及的物力资源，主要包括3个方面：一是班主任装备型物力资源。这类资源主要是指班主任工作中所运用的各种设备、器具、仪器、书写工具、文献书籍等；二是学生必需的学校物资。这类资源主要是指学生所在的校园、教室、宿舍、教学设备、活动用具、生活设施等；三是社会物力资源。社会物力资源是指学校周边凡能被利用，并发挥一定作用的自然环境、人文环境，各种设施设备和活动场所，包括学校周边的企业、商业、科研单位、医院、驻区部队、社区、人文景观、名胜古迹、体育场馆、图书馆、文化馆、博物馆、展览馆、公园、影剧院、活动中心、交通、网吧、舞厅等。

3.物力资源的作用

物质是社会大厦的基础，教育的存在和发展也同样离不开必要的物质支撑。否则，再崇高的教育事业也是海市蜃楼，再高尚的“象牙塔”也是空中楼阁。作为一个班级，物力资源是班主任工作中的硬件资源，是班级教育存在的物质基础，是学生学习和生活的必要条件，是其他教育资源释放功能、实现价值的物质保障。物力资源建设由此形成的班级物质文化更是对班级成员具有深远强大的教育功效。

二、班主任工作中物力资源的建设

物力资源建设可以减少某些教育资源的闲置和浪费，可以赋予物力资源以教育性，或者开拓以新的教育性，使之升级为物质文化资源，产生潜移默化的教育效力，弥补课堂教育的不足。物力资源建设可以从以下5个方面着手：

1.顺势提升班主任工作装备

俗话说，“工欲善其事，必先利其器”。班主任工作中必备的工作装备，例如：各种设备、媒体、器材等等，应顺应时代发展的趋势，更新换代，体现现代化，以适应和满足班主任工作的新要求。

社会的不断进步和科学的飞跃发展，为提升班主任工作提供了良好的平台。有条件的学校应成立班主任工作研究室，给班主任配备电脑，订购班主任工作的书籍杂志，建设班主任活动场所，购置班主任活动器材等。这将在很大程度上可以改善班主任的工作条件，提高班主任工作的效率，增强班主任工作实效。另一方面，现代化的工作装备的运用也很受朝气蓬勃、追求时尚的学生的普遍欢迎。

不少人认为，改善班主任工作装备似乎完全是教育主管部门和学校层面的事。笔者以为，班主任对此不能消极等待、依赖观望，而应紧跟时代，紧贴学生，抢抓机遇，做好准备，顺势而上，有所作为；必要时可以自力更生，挖掘自身潜力，积极创造条件，主动“武装”自己。

2.精心布置学生学习生活环境

美国著名教育家杜威指出：“学校是一种特别的环境，它是用专门的设备来教育孩子”。班主任物力资源建设的另一个重要方面是通过对所在班教室宿舍等学生学习生活环境的精心布置及要求构造出一种良好的生活学习的氛围。这项工作虽然繁琐，但十分重要。它体现着一个班的精神风貌以及管理主旨，对学生能产生潜移默化的教育和影响。好的班主任能通过对桌凳的摆放、讲台的布置、横幅的选择、门窗地面的保洁、鞋箱被枕的安排等等提高学生尊重劳动、热爱劳动的意识，养成爱卫生、遵守公德的习惯，培养学生集体主义精神，充分发挥环境育人的作用，使物力资源很好的转化为了物质文化资源。

3.充分利用校园环境设施

校园环境设施是指校园中以公众(主要是学校师生员工)活动提供条件或一定质量保证的各种公用服务设施系统，以及相应的识别系统。它包括：一是基本教学设施，如校舍建筑、仪器设备、教学用具、图书资料等；二是信息交流设施，如校园示意图、意见箱、阅报栏、校园网络设施等；三是交通安全设施，如照明灯具、监控设备等；四是休闲娱乐设施，如健身设施、游乐设施、花草树木，园林景色，雕塑饰物等；五是商业服务设施，如售货亭、银行自动存取点等；六是无障碍设施，供残疾人或行动不便者使用的有关设施或工具。班主任应该帮助学生尽快适应和熟悉校园环境设施，指导学生使用好、保护好这些设施资源，给自己的学习生活带来便利。再者，校园环境设施所凝聚的物质文化、蕴含的育人性是班主任应该充分利用的一部立体的、多彩的、富有吸引力的“教科书”。

4.区别对待学校周边环境

学校周边环境是指学校地界以外，以稳定为标准，对学校存在和发展以及对学校师生的工作、学习、生活有影响的社会环境。学校周边既可能有令人心旷神怡的自然风景，陶冶情操的纪念馆、博物馆、图书馆，实践锻炼的社区、工厂，也可能存在违章设置“三室两厅”、交通混乱、摊点乱摆乱放、不法商贩经营不合格食品等不良现象。对此，班主任一方面要能充分利用学校周边环境中的积极因素，使之转化为自己的教育资源，为班级工作服务；另一方面，班主任对学校周边环境中的消极因素应给予足够的重视，针对周边不良现象组织学生进行调研，化被动为主动，化封堵为疏导，化外压为内省，有针对性地开展经常性的卫生健康、安全防范、法制法规等教育教导，增强自身“免疫力”，自觉抵制腐朽堕落思想。

5.促进班级物质文化建设

班级物质文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态，它是班级文化中的实体部分，是班级文化的基础及其水平的外显标志。可分为显性物质文化和隐性物质文化。前者表现为：班级精神文化所凝练的物质设施，班级学术、学习活动成果，班级的物质设施；后者表现为：班级的规模与座位的空间布局，教室的整体环境与统一的物质要求，班级物质设施的使用与交流。完善、健康的班级物质文化，可以鼓舞人、激励人、感染人，是实现教育目标的前提和保证。为此，班主任要指导保管好班级文化精神的结晶物，如：记录班级及其成员成长历程的“班史”、在历次校园活动和各类赛事中所获取的荣誉凭证（奖章奖杯）、能够反映出班级昂扬斗志和青春活力的“窗口”（校园展示栏、校园网、班级负责保洁的区域、认养的树苗花卉等）；班主任要充分发挥学生的主体性，组织全班学生对教室宿舍进行精心设计、“包装”，让每一面墙、每个角落、每一件班级物资都具有教育内容，富有教育意义。用苏霍姆林斯基的话说，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都讲从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终达到学校的墙壁也在说话的远大目标”。

[1]张莅颖.试论社区教育物力资源的开发[J].河北大学学报(哲学社会科学版)，1998，23(3)：100

[2]邓先锋.关于高等学校治理周边环境的思考[J].郧阳师范高等专科学校学报.2005，25(3)： 132～134

2010-08-16

陈志峰，硕士，讲师。