珍视孩子的“一百种语言”——对低年级写话教学的思与行

浙江 宋 多

引子：

11月20日 星期一 天气 晴

又是一节写话课，当我走进教室时，孩子们都没像往常一样静下来，原来都凑在一起玩雪花片啊。我拿起一片说，“老师一直欣赏的是洁白晶莹的雪花，还真没见过彩色的雪呢！”接着转身在黑板上写下“彩色的雪”。孩子们都新奇地望着，渐渐地，就安静下来。

“孩子们，你们想要一场彩色的雪吗？”

“想！”异口同声的回答。

“那么你们想要的这场彩色的雪世界是怎样的呢？可以写下来吗？”

接着，孩子们比平时认真一百倍地趴着写起来。

二十分钟后，陆陆续续地交上了写话本，我一一打开，真的让我吃惊，这就是孩子们的神奇的想象力和他们独特的感受，对于事物和语言的感觉和对于想象的表达让人惊奇 。这都是有生命的语言，鲜活的童心世界。

“彩色的大地，彩色的房顶，彩色的树叶……我的心，也是彩色的。”（陈卓）他的心灵感受是如此美丽！

“彩色雪花的美丽让我心旷神怡……”（施硕）他不用“美丽的彩色雪花”，而是用了“彩色雪花的美丽”，这种语言的感觉很美。

“我拾起一片彩色的雪花，上面写着‘这是圣诞老人干的……’”（吴井乔）哈，多有趣呀，童话里的老人是如此生动！

“我握着凉凉的彩色的雪花，又高兴又难过，高兴的是当我捧着雪花走进校园，大家都会投来羡慕的眼光；难过的是我如果留下它，它就不能自由飞翔了。”（江怡然）感动于孩子已经把雪花看成有生命的了，而且开始有尊重生命的意识了。

“彩色的雪花妹妹终于要走了，走之前，她留下了一件礼物——彩色的水珠，上面印着一张雪花妹妹的照片 。”（周子麟）这样神奇的想象力是多么富于灵性啊，有什么比孩子对于自然，对于生命的感悟更美丽的呢。

这就是孩子的稚嫩的生命感觉了，虽然幼稚，却独特，谁也不能代替。虽然嫩拙，却是一片神奇的幼芽。低年级写话是写作文的基础，作文就是由这一句句简单的话组成的，“不积跬步，无以至千里”，作文需要积累的不仅仅是词语，还有从小就善于写话的技巧。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，用自己喜欢的各种方式（一百种语言，色彩绚烂），去认识世界和表达自我。

一、书写童稚的生命，点燃孩子用自己的语言倾诉的热情

（一）孩子的语言，是橙色的橘子——温暖

1.“牵牛花像一只只小喇叭，我喜欢它趴在阳台上，窗台上，栏杆上，那样多漂亮啊。”（姜欣怡）

生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让学生走进生活，走进自然。如深秋的一天早上来学校发现操场上有了厚厚的一层白霜，我和孩子们就与霜做了一次亲密接触。“霜娃娃来到了我们身边，他爱躺在草地上”、“ 他一定想和我做朋友，缠着我的鞋子不放”、“ 他一定是甜甜的，我真想吃一口”，（江鱼）这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。

2.“学校的操场上有一堆沙子，我喜欢把我的小手用沙子盖起来。软软的沙子给我温暖的感觉。”（朱达峰）

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。从懂事之始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。如“我外婆家有一棵被砍下来的大树，斜倒在院子里。猫有空就上去练练爪子。”（朱达峰）“白糖丝从小飞轮里飞出来，全都绕在了小棒上，像一团棉花球。舔一下，又香又甜，一碰到舌头马上就化了。”（吴子涵）生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

（二）孩子的语言，是蓝色的天空——幻想

1.“春天的小雨沙沙响，好象一串小铃铛，丁零当啷，在招呼小燕子吧。”（吴子恒）

新大纲中对作文明确要求：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”学生的想象力也是需要从小培养，循序渐进的。低年级课本里有许多精美的插图，每到讲完一个练习，我就让学生来看图写话。如书上有一幅大熊猫的图画，有孩子就这样写：“大熊猫胖胖洗了个澡后，就戴着墨镜，穿着黑白相间的衣服出来玩了。”（王康年）又如一个女孩写了一句话“我是春天生的，妈妈说我是春姑娘送给她的最好的礼物。”（申钱思嘉）真是太妙了，这样的语言想是春姑娘给她的灵感。

2.“大熊猫的眼圈真黑，肯定专门晒太阳。”（吴井乔）

学生的个性化语言表达之前，首先产生的是内心的真情实感和具有独创性的想象。当学生看到冬天穿着棉衣的人们想到胖乎乎的包子，这就是一种富有真情实感的奇思妙想。让孩子自由表达，就是要大胆放手，想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写，只要是学生自己的话，哪怕在成人看来是幼稚可笑的，也是足以珍贵的。如“我有一只杯子，是我小时候喝牛奶用的。妈妈说我就像那只杯，一天到晚喝牛奶。”（楼舸）“太阳公公起得真早，你看，坐着四轮马车来了。”（童嘉伟）要使学生的语言富有个性，就应让学生在语言中流露真情。要做到有创意，有个性，必须让学生“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受。”如“春天到了，小树、小草都发芽了，连我的牙齿也长出来了。”（周子麟）

（三）孩子的语言，是绿色的湖水——清亮

1.“小鸟的梦是漂漂亮亮的窝，孔雀的梦是穿上最美丽的衣服，他们的梦都很美。”（徐小）

小孩子的模仿力极强，读完美妙的文章，及时地让学生有效地“迁移”一番，“脱胎换骨于其中”，博取众家之长，可以大大丰富他们的表达形式。如学会《四季》，就能从模仿中看到他们的丰富创造性。如“柳枝飘飘，他对小河说，我是春天。”“知了声声，他对风儿说，我是夏天。”“果实累累，他对果农说，我是秋天。”“腊梅把手一挥，坚强地说，我是冬天。”（吴雨桐）任何一种创新都从模仿开始。要有自己的语言先要看扎实的语言基础，再看其是否在继承的基础上有所突破创新。当两者兼具时，学生的语言更会表现出强烈的个性。又如学了《我想知道》，有孩子写“我想知道，世界这个魔袋究竟有多大，为什么那么多花草树木都能装得下？我想知道，爷爷的胡子里藏了多少故事，为什么他一摸胡须，就会讲出许多有趣的故事？我想知道，魔鬼的家在哪里，为什么人们都说他可怕，可我却总也见不到他？”（申钱思嘉）

二、反思自己的写话教学，沉淀一份美丽的指导激情

（一）轻松说话，细心观察，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对孩子最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物。这就需要老师“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。如观察要有顺序，观察要抓特点，观察要有情感，观察要展开联想，观察要“五官参与”，观察要养成习惯等等。如在写蜗牛的文章时就有孩子观察特别仔细：“蜗牛的脖子就像一根牛皮筋，能伸能缩。”（马烨玮）“蜗牛把脖子当做桥，从一张叶子高处把脖子伸长，伸到桌面为止，再把身子慢慢移过去。”（孙资捷）

（二）注重写话、阅读、交际之间的联系

叶圣陶先生曾说过：阅读是怎么一回事？是吸收。好象每天吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是怎么一回事？是表达。阅读与写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”我让孩子们读《儿歌365页》，多读了之后，孩子们就特别喜欢在自己创作的时候也用上。学校要做塑胶跑道了，今天校园里来了挖土机，就向大家介绍它的样子等等。“挖土机就像一位大力士，把重重的泥土一把抓起来。”“它的手臂特别灵活，能准确地伸、放、抓。”（周彦宏）

（三）降低要求，放大鼓励与表扬

低年级的孩子对于写作方面的知识经验本来就比较少，如果非要他们注意怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾、怎样突出中心等等，就好像刚栽下的树苗，都不知道能否成活，却还要每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我们应该从学生原有的写话水平出发，放低要求，放开题材，放开形式，让学生自由写话，只要有所感悟，有所启发，都可以获得好的评价。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。要想提高学生的写话兴趣，激发学生的写话潜能，最好的办法是竭力捕捉学生写话中的闪光点。

（四）注重方法指导，坚持训练

写话应该是孩子的生活感受，所以要真实，甚至有些是大白话，就是直接表达自己的情感。虽然很幼稚的语言，但是很有趣，很有意思。“下雨了，我撑着雨伞去上学，雨点落在雨伞上，啪嗒啪嗒地响。”（戴安妮）“啪嗒啪嗒”是拟声词，让人感觉到了雨点的跳跃。“这几天，天天下雨，我感觉很麻烦，一走进雨里，袜子就会湿。”（戚宇恒）大人也觉得麻烦，小孩子的生活就是袜子湿了。“奶奶今天来接我，奶奶三心二意来接我，雨伞都不带。”（郑翊通）“三心二意”的奶奶，让人忍俊不禁。可爱的想象展现在眼前。

（五）注重观察能力的培养

观察可以用上感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉等，“小小的雨点，轻轻地落到水里，就出现了圈圈。”（倪靖驹）观察首先是视觉的感受，看到什么就是什么。“早上，我闻到一股青草的气味。原来太阳过后再下雨，就有这种清新的气味。”（朱以恒）从嗅觉去感受，与众不同。“这几天一直下雨，有时很大，哗哗哗的；有时很小，沙沙沙的。”（楼凯瑞）从听觉上感受，这也是区别事物的方法。“雨滴到我的雨伞上，滑下来滴到地上。”（陈泓锦）“滑，滴”这几个动词用得很好，事物状态观察细微。“下课了，我和同学在操场上玩耍，毛毛雨下到身上，好像没下雨似的，可是过了一会儿，我的头发变湿了。”（徐墨）时间的推移，事物有变化了，观察仔细。

（六）主题写话训练，培养持续性

四月开始，蚕宝宝的喂养，坚持了近两个月，观察了蚕宝宝的整个生命蜕变过程。在过程中学会的不仅仅是写话，还有对小生命的关注。有心理的表露：喜悦、失望、担忧、着急、期待……“这虽然是一个小小的东西，但也是一个搏动的小生命，我要好好爱护它们。”（徐嘉悦）“剩下一只蚕宝宝孤零零的，我很担心它，不知道自己能不能把它养大。”（吕昕）有蚕宝宝的点滴变化：大了，胖了，白了，脱皮了，睡醒了……因为细心，所以有惊喜的发现。“我发现蚕群中有一只蚕宝宝跟别的蚕宝宝不一样。它不是灰色的，而是白色的，又大又壮，自然吃得也比别的多。因为肥肥的，所以看上去呆头呆脑的。”（陈椰心）

又如美丽的春天总是令人欣喜，“漫步早春三月”集中一个星期观察，用自己的双眼去发现美丽的春天。

儿童教育专家王晓燕这样说：“孩子有一百种语言，成人如果不能很好地掌握孩子特有的心灵语言，就无法和他们对话。”老师在写话教学中要珍视孩子的“一百种语言——色彩绚烂的语言”，让学生看到自己的成功，培植自信心，敢于写下自己真实的感觉和生命的独特体验，期待下一次的成功。只要用心捕捉生活，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，充分激发学生的想象，写下自己的体验，久而久之，他们就会觉得写话和吃饭、睡觉、读书、游戏一样，是生活中再真实和自然不过的事。那么，孩子特有的一百种语言，就会有响应和支持，就会用这“一百种语言”书写出美丽的文字，书写出快乐的生活，书写出独特的生命。

“孩子的生命法则，是每个孩子都有自己喜欢的各种方式，去认识世界和表达自我，如果我们善于发现孩子的“一百种语言”，那么，每个孩子都会表现出令人意想不到的生命力和发展潜力，教育也会因此而出现奇迹。

语文学科的“人文性”几乎包含了所有生命教育的内容。而作文，应该就是写下自己每个阶段独特的真实的感觉、感受与想象。

[1]应恩民.关注教育：世纪初年的思考.吉林教育出版社，2001年版.

[2]纪育华.母语教学与人格塑造.科学出版社，2002年版.

[3]韩雪屏.语文教育的心理学原理.上海教育出版社，2001年版.

[4]黄亢美.小学语文课程理念与实施.广西师范大学出版社，2003年版.

[5]李白坚.趣味大作文（小学）.上海交通大学出版社，2001年版.