多媒体环境下的高中英语教学微探

董 雯

多媒体环境下的高中英语教学微探

董 雯

在传统的高中英语教学课堂上，教学是以教师的讲授为主，使用粉笔和黑板为主的传授方式，学生无法主动自主的学习。现代教育技术的介入使现代英语教学具有了传统教学不可比拟的优越性，尤其是多媒体和网络技术的大量运用，大大优化了高中英语课堂教学。多媒体技术对文本(Text)、图形(Graph)、静止图像(Still Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，可以为中学生提供一个全方位学习英语的交互环境。因此应用多媒体的高中英语课堂在提高英语教学质量和教学效率方面起到了功不可没的作用。

一、多媒体技术辅助英语教学的优势

1.多媒体英语教学的最大优点在于它是一种体现学生的主体作用的教学模式

在这种教学模式下，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等等。这样，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，同时也更有利于知识的保持和迁移。不但学生的语言运用能力会有所提高，学生的合作能力和自主学习能力也会增强。

2.多媒体英语教学能完善英语教学的内容，将课堂教学时间做到充分利用，使课堂信息量扩大，有效地提高教学效率

教师只用一只小鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、幻灯机、挂图等，节约了大量的时间，大大提高了信息输出量，加快了课堂节奏，增大课堂密度。多媒体还可以为学生创设形象、生动、有趣、地道的英语语言环境，有利于学生对语言的理解、接受和模仿。它可以化抽象的知识点为具体形象，以声情并茂的形式展现，让学生感知事物，提供活泼的教学课堂，很大程度上改善了教学效果。

二、多媒体技术在高中英语教学中的应用

1.利用多媒体技术培养学生听说读写的综合能力

多媒体技术为英语课堂提供了一个能够播放内容丰富的视听材料的平台，如各种英文电影、英语电视、广播、英文歌曲等。由于这些视听材料形象生动，富有时代感，贴近学生的生活和学习。这样，机械的听力训练就变得生动活泼，对于提高学生的听力水平有很大的帮助。例如经常给学生听看《老友记》和《走遍美国》等情景剧，模仿学唱英文歌曲，给精彩的影视片段配音。这些视听活动既锻炼了学生的听说能力，又丰富了他们的文化背景知识，因此深受学生欢迎。在阅读方面，教师可以利用多媒体技术根据课文内容把不同形式的阅读理解练习采用多样的方式呈现在屏幕上，不但省时，而且通过这种训练方式，学生加深了对课文的理解，使学生的阅读理解水平大幅度改进。如教师可以利用多媒体，让学生根据图片或视听材料猜词、搜索相关重要信息，通过这些练习学生在阅读理解方面的归纳能力和查找有效信息能力得到了很好的锻炼。为了在阅读的基础上进一步加强读写的训练，教师可以设计一些与课文或对话有关的关键词，并创设情境，要求学生先说后写。例如在上完人教版必修3第三单元“A sad love story”阅读课，教师根据故事内容设计了几幅图片并配上关键词语让学生当堂复述故事，再根据复述的情况，要求学生在作业本上将这个故事“Summarize”一遍。在下一次课堂上，教师将学生写作的典型错误展示在屏幕上，并进行分析，这样学生就会一目了然。通过这种方法，学生读和写能力都能提高。

2.利用多媒体技术，设计一堂生动单元导入课

高中英语教材的每一单元的编排大都是围绕话题展开的。生动有趣的导入能激发学生的好奇心，帮助学生进入主题，从而为整个单元教学做好准备。每一个新单元，教师都要认真地收集与本单元话题相关的材料，精心设计课件，激活学生大脑里对于该话题的认知背景。例如在教人教版高中必修1第四单元时，笔者从网上搜集了一些有关Earthquake的图片，下载了2个关于地震的视频作为导入素材，一个是中国唐山大地震，另一个是海地大地震。看完短片后问“what do they show?” 学生齐声回答“Earthquake”，这样很自然的导入了新课。又如在教授必修1第三单元“Travelling”时，课前笔者在网上找了一些各地的风景及自己去外地旅游的图片，在屏幕上显示各国名胜古迹，如中国的长城，埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔，日本的富士山等图片，引导学生互动交流，同时问“Where have they been to? How do you feel about them? ”这样学生对此话题的兴趣一下子就被调动起来，课堂气氛十分活跃。

3.利用多媒体辅助学生自主学习

新课改非常重要的一个目标就是发挥学生的主体作用，帮助学生养成自主学习的好习惯。现代教育技术的应用为这一目标的实现提供了重要的保障。教师可以以作业的形式让给学生利用网络搜索引擎查询相关材料，利用QQ、博客等现代网络交流平台，这样学生有了更多的空间去探索、实践和交流，他们的自主学习英语的能力和英语表达能力将会得到很好的锻炼与提高。例如，在教授人教版必修3第一单元“Festivals around the world”让学生们从网络上查询世界各地不同的节日、习俗、庆祝方式、节日来源等，并让他们将相关资料或做成课件或放在自己的博客里，学生对这样的任务很感兴趣。有的同学将搜到的音频和文字资料整合并做成精美的演示文稿，在课上展示并配有现场英文讲说。还有同学把放在自己博客上的图片、视频及文字资料当堂与同学分享。教师可以通过这样的活动不断地激励学生自主学习英语。

三、存在的问题

虽然多媒体应用于英语教学拥有诸多传统教学手段没有的优势和特点，但根据笔者近几年的多媒体教学经验反思与观察，多媒体环境下的高中英语教学存在一些典型的问题。

1.忽视教师的指导作用

摆脱了传统的英语教学模式，多媒体教学确实使教师的课堂教学不再那么繁重和枯燥。但另一方面，教师在课堂教学中的主导地位和作用受到了挑战。在课堂上教师的主导地位几乎被多媒体课件所取代。一些教师，过分依赖现成的课件，不进行深入备课，只是演示或者说读幻灯片，学生没有提问的时间，教师也就无从指导。教师在整个课堂上一个人唱“独角戏”，互动交流难以实现，教师的辅助学习作用最终变成教师台上念课件，学生台下机械的记和听。

2.屏幕代替黑板尚存不足

目前，很多英语教师用屏幕代替黑板，盲目地把全部讲稿讲义制作到PPT中，在课堂上很机械地展示，这样多媒体在教学的辅助作用大打折扣。教学资源的信息化，目的在于把多媒体技术与英语教学内容进行整合，培养学生自主创新的学习能力。况且黑板在传统英语教学中也有其自己独特辅助作用和地位，要使多媒体技术和黑板有效整合。

3.多媒体功能不明显

运用多媒体英语教学能同时激发学生的听觉与视觉，激发学生学习的兴趣，提高学生的记忆效率。而有些教师为了上课方便，只是将一些文字性的静态的画面搬上屏幕，缺乏动画和视听的立体效果，片面地把多媒体当做投影仪来使用，无动感画面，多媒体教学变成了电子板书展示，失去了多媒体应有的功能；还有些教师干脆把写的内容都打印在屏幕上，板书设计根本没有，学生无法记笔记，教学效果势必受到影响。

四、结束语

在高中英语课堂教学中，我们应合理、有效地使用多媒体，使之充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。运用多媒体创设学习英语的情境，将对提高中学生的听说能力起到关键性作用，并有效地提高学生对文章的分析、理解能力。然而，在应用多媒体教学的过程中，还是存在一些问题。随着教师不断提高现代教育技术水平，充分发挥多媒体教学的优势，逐步探索多媒体与传统教学手段有机结合的英语教学方法，我们有理由相信在计算机多媒体辅助教学的英语课堂上，学生的综合能力将得到进一步提高，英语教学的效果也越来越好。

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稿件编号：P1101015

董雯，本科，中教二级。

河北沧州市第一中学。