校企合作高职商贸类“公司制”人才培养模式的探索

沈时仁

（宁波城市职业技术学院商贸学院，浙江宁波315100）

校企合作高职商贸类“公司制”人才培养模式的探索

沈时仁

（宁波城市职业技术学院商贸学院，浙江宁波315100）

加强校企合作，深化人才培养模式的改革与创新是高等职业教育培养高素质技能型人才的关键。以校企合作引企入校建立校内分公司为主要载体，对商贸类专业“公司制”人才培养模式的构建思路、主要特征、实施路径等进行分析阐述，并进行实践探索，凸显出创新点与特色优势。

引企入校；商贸类；公司制；培养模式

加强校企合作，深化人才培养模式的改革与创新是高等职业教育培养高素质技能型人才的关键，是培养新时代技能应用型人才的根本之路，也是高职院校深化教育教学改革的重要组成部分。近几年来，宁波城市职业技术学院商贸学院根据商贸类专业的特点，以及在专业人才培养和校企合作中存在的普遍性问题，依托相关行业企业，实施校企深度合作，联合建设专业群对应的外贸物流类和网络营销类校内生产性实训基地，引企入校建立校中厂，进行高职商贸类专业“公司制”人才培养模式的实践探索与创新，取得较好的效果。

一、“公司制”人才培养模式的构建思路

（一）人才培养目标应与市场需求相适应

在市场经济条件下，高职院校毕业生就业是实行双向选择的就业体制，高职院校在确定专业设置和专业培养目标时，必须密切关注人才市场的的就业状况和供求情况，要适应经济社会发展和人才市场以及就学对象的有效需求。高职院校的办学体制机制必须逐步与市场接轨，作为培养人才的学校与使用人才的市场需要形成一个对接机制，才能使高职教育有生命力，符合高职教育办学的发展规律。

（二）人才培养须走校企紧密合作道路

走校企紧密合作道路，是培养现代高职教育人才的必由之路，也是学校人才培养方向与社会行业企业需求接轨的必由之路。校企要紧密合作，合作企业要参与学校人才培养全过程，把人才培养作为企业工作的一部分。同时，通过校企紧密合作培养人才的过程，也是学校了解社会行业企业对高职教育人才需求状况的过程。学校的专业人才培养与相关行业的职业岗位需求要相一致，要根据社会经济的发展，产业结构的调整，科学合理地制定人才培养方案，做到依托行业办专业，办好专业促行业，学校与企业良性互动，共同发展。

（三）专业课程体系要与职业能力要求有效对接

要根据高职教育的培养目标，了解专业对应岗位的工作任务和工作过程要求，确定和分解职业岗位能力，确定专业核心课程，构建专业课程体系。同时，要考虑高职自身的教育规律，学生自身的成长规律以及行业企业发展要求，确定培养职业能力的专业核心课程、支撑课程、其他课程及主要教学内容，整合理论与实践，加强专业课程体系、教学内容与工作体系、工作任务的有效对接，着力提高学生职业能力的培养，促使学生早日成为“职业人”。

（四）专业教学模式要走工学结合途径

专业教学模式的核心是课程的建设与改革，在课程的建设与改革中，必须与行业企业合作开发建设，根据工作领域和职业岗位的任职要求，学校的专业教师和企业的业务人员联合进行分析梳理，共同开发课程编写教材的基础上，改革和创新教学方法和手段，通过校企合作营造真实的企业化实践教学场所，有效设计融“教学做”于一体的情景教学方法，营造浓厚的职场氛围，构建真实业务操作与模拟业务训练相结合的实训平台，真正使学习过程和工作过程有机结合，强化学生职业能力的培养和职业素质的养成。

二、“公司制”人才培养模式的主要特征

（一）以校内生产性实训基地为主要载体

“公司制”人才培养模式以校企合作建设的校内外实训实习基地为载体。通过校企紧密合作，在校内建设生产性实训基地，引企入校，建立企业在校内的分公司，由学校和企业共同投入，共同管理和经营，使校内生产性实训基地具有“教学、经营”双重功能；同时，在校外的合作企业里建立紧密型的专业实训实习基地，学校投入专项经费作为支持。校内外实训实习基地各有不同侧重点，相互有机结合形成整体，以学校培养人才和企业使用人才作为校企合作的链接点和利益的平衡点，采取企业化培训职业人与企业业务经营有机结合的运作模式，既考虑学校实践教学培养职业人的需要，又考虑企业业务经营的需要，将校企双方利益有机结合，形成兼顾双方利益的的运作机制。

（二）以校企功能对接的培养方案为关键

校企双方根据专业标准和职业需求共同制定对接培养方案，具有三方面主要特点：一是能够充分体现在真实的业务环境中进行实战训练要求；二是能够满足校企双方的功能对接要求；三是能够满足企业用人需求的人才培养方案。所以在选择合作企业时，首先根据专业课程设置情况来确定企业业务类型，实现行业企业对接专业，业务岗位对接专业师资。如宁波城市职业技术学院商贸学院，建立两个专业群，一个是外贸物流专业群，由国际贸易、报关与国际货运、物流管理等三个专业组成，主要对接国际物流（货代）公司；另一个是网络营销专业群，由电子商务、市场营销、工商企业管理等三个专业组成，主要对接网络电子企业。在此基础上，制定进入校企合作联合培养阶段的衔接培养方案。方案根据合作企业的业务情况、岗位设置情况和人才需求情况，以及高职教育的人才培养的原则要求，由校企双方共同制定，时间一般为2-3个学期，地点就在校内外实训实习基地，内容上兼顾专业教学要求和“订单式”培养要求，是“公司制”人才培养模式的关键所在。

（三）以实现职业化人才培养为目标

“公司制”人才培养模式，主要包括四项内容：（1）通过提供真实的经营业务和工作环境设备，真实的职场氛围及企业文化，真实的业务操作训练，营造良好的学习和训练环境；（2）以企业业务操作人员和管理人员指导为主，学校专业教师配合，开展岗位技能训练和顶岗实习指导；（3）采用“工学结合”“教学做”一体化的教学模式，将学习过程与工作过程有机结合，就是将企业的业务操作过程与学生动手能力学习训练过程有机结合，来达到学生掌握岗位技能的目的；（4）根据企业经营业务的特点和专业实践教学的需要，共同合作开发建设具有校本特色的专业核心课程及教材编写，满足专业实践教学需要。

（四）以校企合作长效体制机制为保障

校企双方成立合作办学领导小组，负责管理和协调处理联合培养学生中的有关事项；学校和合作企业签订协议，明确双方的权利与义务，规范在合作办学过程中的教学行为。在校企合作联合培养人才过程中，既要遵循教育教学规律，又要考虑企业化盈利的要求，按照市场化运作，形成教学经营相互渗透相互支持的良性格局。在校内分公司（生产性实训基地），学校提供办学经营场地和部分通用设备及专项经费保障，为合作企业提供良好的环境条件；企业负责提供业务专用设备、业务经营软件及业务经营培训所需设施，并投入部分员工培训资金以及在联合办学业务经营中部分收益作为经费支出，保障合作办学工作顺利进行。同时，学校利用专业师资的智力优势，积极为合作企业发展壮大提供支持，校企双方积极合作，争取政府相关政策和专项经费的支持，等等。

三、“公司制”人才培养模式的实践探索

宁波城市职业技术学院商贸学院从2008年开始，与浙江百富物流国际物流有限公司、北京诺宝来科技有限公司等企业达成共识，在共同建设、共同管理、共同发展的原则下，以建设校内外贸物流类和现代营销类两个生产性实训基地为载体，引企入校，建立企业在校内的分公司，按照市场化进行运作和管理，同时，在校外合作企业中建立紧密型实训实习基地，形成校企双方互惠互利、资源共享、利益共得、共同发展的双赢格局。

（一）根据商贸特点，打造实战平台

以建设校内生产性实训基地和校外实训实习基地为切入口，主要通过网络连接及管理业务移植等手段，将合作企业的工作环境和工作要求复制到校内分公司，将教学环境企业化、真实化，为学生的技能训练、顶岗实习提供真实的实战平台；在校外实训实习基地，将企业的业务经营与学校人才培养有机结合，使企业的业务部门成为学生的实习实战平台。如浙江百富国际物流运行公司，提供宁波电子口岸编写的《HY2005》软件的点数使用权，并将实训基地的所有业务操作数据通过EDI与总公司实行无缝衔接，企业外协、报检、报关与车队运输等业务服务资源向实训基地提供无差异化服务，安排专门人员负责处理实训基地的客户开发和营销渠道开拓。在校外百富国际物流有限公司的实训实习基地，学生进入企业后，则直接在相关业务部门的业务人员指导下，进行业务操作，实施实战训练，定期进行总结交流。

（二）营造实战环境，实施职业化人才培养

在校内分公司，利用校企双方师资，根据岗位业务内容要求和人才培养的对接教学计划，合作开发实训课程，制定相关岗位员工培训标准，建立员工培训平台。对进入分公司的学生，执行合作企业员工培训的内容和标准，分公司岗位部门设置、学习内容要求也与货代企业、集运企业、电子商务企业部门岗位操作内容基本接轨，合作企业在经营过程中使用的业务数据及实际发生的各种业务，既可以作为分公司学生授课内容的数据和案例来源，也可以作为学生实训工作流程参考。在顶岗实习阶段，根据专业与职业岗位特点，将业务内容与学习内容、工作成果与学习考核有机结合，考核实行工作业绩考核机制，取得效益者，合作企业按一定标准发放工作津贴。另外分公司的经营理念、经营方式、管理模式、场景布置、评价标准等与合作企业基本相同，有机渗透在实践教学中，营造出真实的工作环境和氛围。这样有利于培养学生爱岗敬业精神，增强团队意识，提高交流沟通能力，培养职业素质，感受企业文化熏陶，切实体验学生及员工的双重身份，使人才培养过程实现职业化。

（三）发挥校企优势，全方位推进合作办学

校企合作联合培养人才的关键在于发挥双方优势，学校要依托企业的设备、业务师资及与社会行业的联系，进行全方位合作办学，既提高人才培养的质量，又为企业带来实实在在的利益。学校聘请企业专家进入学院的专业建设指导委员会，担任兼职专业教学顾问，参与教师教学设计、学评教及相关教研活动，举办职业规划讲座等，共同开展课程建设及相关课题研究，使企业人员全程参与学校教育教学改革；学校专业教师参与校企合作班的技能实训和顶岗实习指导，提高专业教师的实践教学能力和岗位操作能力，积累企业实际工作经历，同时参与企业研发和前沿知识讲座，为企业提供智力支持；合作企业在优先为学生提供就业岗位的同时，积极向同行相关企业推荐学生就业，提供人才需求信息，开展毕业生就业洽谈会等，进行多元化的校企合作。

四、“公司制”人才培养模式的特色优势及成效

校外建立紧密型实训实习基地，在此基础上构建”公司制“校企合作人才培养新模式，经过几年实践运行，凸显出“真实业务进校园，专业教学进企业”的创新点与特色优势，取得了“依托企业办专业，办好专业促企业”的成效。

（一）克服商贸类专业实训不真实的弊病

高职教育商贸类专业的实践教学，由于受到资金、场地、师资、业务等方面的制约，往往只能是在校内模拟、仿真，或者是利用电脑加软件，缺乏业务的真实性，使学生的学习效果大打折扣。而“公司制”校企合作人才培养模式克服了这个弊病，学生可在校内外实训基地里，在真实的业务经营过程中，在企业教师的切实指导下进行学习实训，大大提高了实践教学的效果。

（二）创新校企两个主体合作办学模式

学校和企业是校企合作的两个主体，两者不同的利益出发点往往会给合作带来一系列的问题和困难。“公司制”的校企合作办学模式，以学校人才培养和企业人才使用为利益平衡点，以引企入校建立校内分公司为主要途径，为学校培养人才提供真实企业的教学环境，能改善学校办学条件，符合高职经贸类专业教学特点和规律，同时，也能为企业在使用人才、研发经营等方面带来效益，从而实现双赢局面。

（三）促进工学结合的教学模式改革

“公司制”培养模式使学校人才培养与企业人才需求密切结合，实现专业与行业对接，课程体系和教学内容与企业岗位要求的对接，使学校的专业结构优化及课程体系、教学内容、教学方法等方面的改革更加符合行业企业的发展需求，更好适应产业结构转型升级的变化，促进基于工作过程的人才培养模式改革进一步深化。国际贸易和物流管理专业多门核心课程被学校列为项目课程建设，物流管理专业三门核心课程教材被列为宁波市重点教材建设，获得建设经费15万元。

（四）为“双师型”教师的培养提供平台

“公司制”培养模式实行“教学做”一体化，大大增加专业教师与行业企业的接触机会，使他们得以与企业真实业务零距离接触，了解企业生产经营过程和环节，增加企业工作经历，促进教师双师素质的提升和实践教学能力的提高。近几年，宁波城市职业技术学院商贸学院有90%以上专业教师取得了相关职业资格证书，如报关、报检、单证、物流师，等等，被学校认定为“双师型”教师。

（五）提升学校服务社会能力

“公司制”培养模式，密切了学校与社会行业企业的合作关系，促使学校教育教学改革向服务于地方经济社会发展方向转变，增强了服务社会经济发展的能力，如合作申报课题、培训企业人员、合作参与大学校长与企业家论坛、合作进行企业产品研发，等等。宁波城市职业技术学院商贸学院与宁波市人民政府发展研究中心合作成立“现代服务业研究所”，承担多项有关地方经济社会发展课题，受到社会及有关部门的肯定。

（六）提高学生就业竞争力与就业率

“公司制”培养模式实现工学结合，教学做一体化，进一步强化高职学生职业能力和职业素质的培养，突出培养职业化人才，更加符合社会行业企业需求，合作企业也为毕业生提供一定数量的就业岗位，而毕业生也具有了一定的工作经历及客户等经营资源，进一步提高了就业竞争力与就业率。实践证明，参加校企合作班的毕业生就业率连续数年名列前茅，就业质量也明显好于其他毕业生。

（七）强化学生职业素质的培养

“公司制”培养模式在真实的企业环境中实施教学，实行企业化管理，突出职业化培训，使学生与企业业务管理人员零距离接触，在实训实习过程中充分受到企业文化的熏陶，在团队精神、爱岗敬业、沟通交流等方面都得到很好的锻炼和实践，这些都十分有利于学生职业素质的培养，加快学生从“学校人”向“职业人”的转化。

A Study on the“Corporate”Training Module in Business Majors in Higher Vocational Schools Based on the Cooperation between the Shool and the Enterprises

Shen Shi-ren

（Ning bo City College of Vocational Technology,Ningbo 315100,China）

To strengthen school-enterprise cooperation and deepen the reform and innovation of the training module is the key for the higher vocational schools to cultivate high-quality and skilled personnels.This paper mainly proposes to jointly establish a branch company in high schools so as to introduce the enterprises into the campus and analyzes in-depth the concept,the main features and the ways of implementation.It also explores the way to put it in to the practice highlighting the creative characteristics.

lead enterprises in to the school；business major；corporate；training module

浙江省2010年新世纪高等教育教学改革项目“基于校企合作、产教合一的‘公司制’经贸类专业办学模式的研究与实践”（项目编号：yb2010130）；2010年度宁波城市职业技术学院校内教育教学改革课题“高职商贸类专业‘公司制’人才培养模式研究与实践”

沈时仁，男，副教授，院长，主要研究方向为职业技术教育。

G718

A

1674-7747（2011）21-0072-04

[责任编辑 金莲顺]