中职学生就业率高稳定性低的原因与对策

乔 莉

（江苏省太仓中等专业学校，江苏 苏州 215400）

中职学生就业率高稳定性低的原因与对策

乔 莉

（江苏省太仓中等专业学校，江苏 苏州 215400）

近年来中职毕业生就业率高但工作稳定性低。本文在剖析产生这一现象的主要原因的基础上，提出相应的对策，为解决中职毕业生就业稳定性问题，提高就业质量，提供新思路。

中职生；就业；稳定性；职业指导

当今就业问题是各级各类学校所关注的焦点。目前，大学生、研究生找工作难已成了不争的事实。相比之下，中职学校的毕业生却因为就业岗位定位比较低，专业实践能力相对较强，踏实肯干，吃苦耐劳，反而受到用人单位的普遍欢迎。《光明日报》日前披露，与目前大学生、研究生面临的严峻就业形势形成鲜明反差的是，中专生的就业率逐年上升，九成以上中专生不愁找不到工作。从笔者所在学校近几年的就业统计来看，2004年以来的就业率均保持在98%以上。之所以中职学校有如此好的就业形势，关键在于中职教育面向市场，有很明确的市场定向，有针对性的招生，这就为中职生在激烈的人才竞争中谋求了生存空间。

但是，另一调查结果却又显示，中职生就业率高，稳定性却低，就业质量不高。根据笔者所在学校对毕业生就业情况回访显示，从2006年7月到2008年6月两年间，902名毕业生中，已有432名毕业生更换了单位，占47.9%。在这432名学生中，58%的毕业生在初次工作6个月以内就更换了工作单位，许多毕业生尚未满试用期就换了单位。在对64家用人单位的调查中，也有近一半的用人单位认为中职毕业生的工作不够稳定。

一、中职学生就业率高稳定性低的原因分析

（一）学生自身素质不高

由于近年来教育处于转型期，重学历教育的现实直接导致中职学校生源素质大幅下降，直接影响到中职毕业生的就业质量。90年代中职学校招生还是统考高分入学，发展到现在是入学没有门槛，直接报名就读，其后果就是中职学生的文化底子薄，综合素养差。当初就业面试是用人单位看中的主要是专业知识和技能，但是到了岗位后许多文化素养问题就暴露出来，导致用人单位对其综合素质产生顾虑，淘汰也就成为必然。

（二）就业观念盲目

就业观念的树立与人才的培养有直接的关系。现在的学生家长都非常现实，进职业学校学习的目的就是为了让孩子学技能，将来好找一份稳定的工作。但是，面对五花八门的专业，许多家长和学生显得十分茫然，对专业的不了解，必然导致专业选择上的盲目，甚至对专业充满着很多不现实的憧憬。通过这几年笔者所在学校毕业生的调查发现，学生就业观念普遍过于理想化，不考虑自身的具体情况，不能给自己准确定位，盲目乐观，这必然导致就业容易但是扎根做事难。

（三）职业指导体系不健全

中职校就业教育几乎都是针对毕业班开展实施的。大多数学校都是在毕业班上开设就业指导课程，或者是安排一些企业到学校开座谈会，搞一些宣传活动，仅仅走走过场，没有实质性的作为。很多中职学校并没有形成专门的的职业指导体系，职业指导虽然作为中职学校工作的的重要组成部分，但大多都是附属在学生管理部门，没有全面系统的职业指导方案，也没有专门的工作制度，人力物力投入非常有限，相关工作人员职业指导的理论和实践相当缺乏，无从开展职业心理测量，形成职业心理档案，因而实施职业指导的质量不高，效果不佳，直接后果就是把学生和企业搭上线就完成任务，而对毕业生的职业适应性和职业稳定性不闻不问，也直接导致了学生和用人单位之间可能只有短期合作。

（四）职业素养不过硬

从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。中职学生由于进校时文化底子薄，因此在各方面的素养相对都处于弱势。尤其是一些就业所必须的综合职业能力，包括求职能力、心理承受能力、交流沟通能力、应变能力、抗挫折能力、敬业能力、合作能力、意志品质和健康心理等综合能力，更为孱弱。用人单位往往通过考察应聘者的综合素质来决定他的去留。而其中诚信度、执行能力，文明素养、团队精神、人际交往能力等综合因素即就业的“软素质”尤为被企业看重。因此，很多中职生在找到工作后往往因为软素质的不过关，而在试用期即被淘汰。

二、提升中职生就业稳定性的措施

（一）学校要高度重视，建立相对独立的职业指导部门，提供人力物力财力支持与保障

学校应深刻认识到职业指导体系不完善带来的后果，投入充足的人力物力，要建设一支专、兼职相结合的职业指导人员队伍，及时获得一线企业的就业信息，规范职业指导工作内容。加强学习，积累经验，探讨和研究职业指导的规律，开展科学的职业指导。加强学生的职业意识、职业理想和职业道德教育，鼓励学生多学技能，练就过硬的专业基本功，提高自身的综合素质，树立正确的职业观、择业观和创业观，以适应新形势下企业、市场的需求。

（二）学校要促使中职生正视自我，形成正确的就业观念，按企业需要打造人才

从入学第一天起，中职生就应该给自己准确定位，即是技能型人才而非高学历人才。中职生要改变盲目理想化、不切实际的就业观念，树立脚踏实地从基层做起的职业理念，选择适合自己、有利于自身发展的职业。中职生要有先站稳脚跟，充实和打造自己，再放眼四方，谋划未来的战略目光，树立“不求对口先就业，先求生存后发展”的思想。作为学校，应主动积极的开拓就业门路，采取各种方式，促进学生稳定就业。如今的中职学校普遍都实行2＋1模式，学生在第三学年到单位顶岗实习，通过实行校企合作，让学生和企业在实习过程中双向选择。在实习的过程中，企业对学生是一个观察、考察和评价的过程。在这个阶段，学生的专业能力和职业道德修养都能为企业所了解，同时，企业也为学生提供了一个展示自我的舞台，在锻炼中，他们也看到了自身的不足，调整了就业期望值，为将来的就业打下了良好的心理基础。

（三）培养学生在就业市场竞争中的“软素质”，提升学生就业的稳定性

学校通过团组织活动，班会教育，课堂延伸从思想上引领中职生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生在就业市场竞争中的“软素质”，提升学生就业的稳定性。

首先，养成他们良好的行为习惯。中职生在初中阶段可能是被遗忘的一批学生，班主任、任课老师对他们关注较少。很多学生因为自身的原因，缺乏纪律约束，不遵守规章制度，没有养成良好的学习行为习惯。中职教师尤其是班主任对中职生的教育，首先应该从行为习惯上着手，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处人手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯——学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会反思自己，为将来在职场生涯中有良好的行为表现打下基础。

其次，培养积极向上的心理素质。企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点。对中职生而言，企业的职业心态就是在校期间需要培养的心理素质。在教学中，教师在教学生知识和技能的同时，更要注重培养学生互相帮助、宽容他人的品质，培养他们的集体荣誉感。

再次，培养多元化的职业精神。企业最希望学生具有敬业、诚信、创新、奉献和合作等精神，而职业精神需要在日常的教育加以培养。因此，教师应该把培养职业精神融入每次教学活动中。

综上所述，中职学校面临的巨大任务，不仅仅是要求学生专注专业知识的学习和专业能力的提高，更需要全面发展其综合素养，培养他们在就业市场竞争中的“软素质’从而提升其就业的稳定性。学校不仅要让学生找到就业岗位，更要让他们能立足岗位，爱岗敬业，稳定就业，提升就业质量。

乔莉，女，江苏省太仓中等专业学校一级教师，主要研究方向为学生就业就业指导。

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1674-7747（2011）02-0064-02

[责任编辑 方翰青]