待到山花烂漫时

徐雅锋(浙江省湖州市太湖小学)

待到山花烂漫时

徐雅锋(浙江省湖州市太湖小学)

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期,俯身丛中,浇水松土,精心呵护,于是这种等待收获了姹紫嫣红,争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中——渴望成熟,穿梭林间,剪枝施肥,悉心照管,于是这种等待换来了满园飘香,果实累累。我知道育人的道路漫长而复杂,也需要等待,既然选择了叶的事业,那我一定会为朵朵鲜花的绽放奉献自己的一切。

一、海纳百川,有容乃大——接纳孩子

去年教师节,我收到一张贺卡,上面有一行清秀的字迹：徐老师,谢谢您那次对我的宽容,让我真正懂得了什么是诚实,我会加倍努力……这是芸写的,她是我们班上的佼佼者,成绩优异,工作出色,上进心强。一次考试后,她拿着试卷悄悄来到我身边：“徐老师,这个字我写对的,你批错了。”我接过一看,不对!她改过了,上面还有改过的痕迹。因为我清楚记得批阅试卷时,还为她这小小的失误未能满分而深深遗憾。我这么信任的学生居然跟我撒谎,当时,我真的很生气,真想狠狠地数落一番。但抬头看到她那张灿若桃花的小脸,我又于心不忍。顿了一下,我意味深长地说：“现在,你是真正写对了。你本来就是会的,以后别粗心了!”说着,我划去了原来的“×”,画上了大大的“√”。我隐约感到芸的脸微微红了一下,然后匆匆走了。

时至今日,已经有一年多了,这一年多的等待换来的是学生终身受益的良好品德。我真庆幸,当时没有“急风骤雨”使她难堪。在我的暗示、启发下,芸学会了自我反省,自我认识,自我教育。苏霍姆林斯基曾说：促进自我教育的教育才是真正的教育。的确,教师尊重学生,宽容学生,能唤起学生的进取心,从而自觉地进行思想转化和行为控制,从教育的客体转化为教育的主体,使教育发挥情感性、长效性。我给了芸一个台阶,等待她拾级而上,结果,真的如我所愿!如同一棵幼嫩的小树苗,偶尔爬上一条小虫,如果你因小虫的可恶连同树皮一同剥开扔掉,可怜的小树一定会夭折。值得庆幸的是,我没那样做。

二、良言育人,枯木逢春——滋润孩子

有这样一个故事：有一年冬天,一位父亲需要一些柴火,他找到了一棵枯枝败叶的死树,就把它锯倒了。可到了春天,令他惊愕的是树干周围竟萌发了一圈新绿。对此,他感叹地说：“我原以为这棵树已经死了,树叶掉得一片也不剩,光秃秃的枝丫也不断地往地上落,一点活力也没有。现在才知道,它看似枯死的躯干还依然蕴藏着生命的活力。”于是,他叮嘱儿子：“别忘了这个教训,请别在冬天砍掉一棵树,不要在情况不明时做出消极的结论;对于处于逆境中的事物,要耐心等待,冬天会过去,春天会到来。”

上个学年,小莉是一个令我头疼的学生,她对语文学习一点兴趣都没有,考试时老师不在她身边督促,她能交空白卷,平时就更不必说了。在教学“用几个词语排列成句子”时,她的表现简直一塌糊涂。我利用课余时间给她补习,她只会乱排一气,使我哭笑不得。她却急得直喊：“老师,这个我学不会。”我微笑着,拉她坐到对面说：“慢慢来,不要急。”然后教给她方法。第二天,我走进班级还没来得及坐下,课代表就把作业本放在了我眼前,最上面就是小莉的。带着猜疑,我打开作业本,五道题对了一道,我下意识地抬头看了她一眼。谁知,她也正注视着我,见我抬头,咧了一下嘴,慌乱地低下了头。她是在期待着什么呢?是在回避些什么吗?还是在害怕些什么……但不管怎样,她的这一举动震动了我,我没有将错题打叉,而在她的作业下面写了一句话：老师等待着你其余的四个钩钩!发作业本后,我特意注意她的表情,她与我对视的不再是游离,慌乱的眼神,那眼里流露的是惊喜。等到快要下班的时候,她急急忙忙跑到我这里递上作业本,当我打开时,几个字映入我眼帘：老师,我会努力的。下面是四道无误的题。经过这一次,她学习努力了,成绩由四十几分上升到了七十几分。这多么令人惊喜呀!一个微笑,一声回应,温暖了学生,也温暖了自己!

作为老师,不论你的学生现在是多么的“差”和“笨”,你都要多鼓励学生,并善于鼓励学生,充分树立起他们的自信心,帮助他们建立良好的心态,在求学阶段及人生的长河中,做到信念永存,脚踏实地,则你的学生一定会步入人生成功的殿堂!

三、横看成岭侧成峰——欣赏孩子

我们不难发现,课堂上常常是一些优等生唱主角,他们踊跃发言,积极表现,出尽了风头,享尽了恩泽。而一些后进生、待进生默默无闻,谨小慎微,甘当陪衬。其实,每个孩子都希望自己被关注,被欣赏。

浩是个内向的小男孩。那堂课上,我发现他犹犹豫豫想举起小手,我毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来,不知所措。我把问题重复了一遍,鼓励他：“别紧张,好好想想,老师等你!”浩抬起头：“中秋节是圆……”在同学嗤嗤的笑声中,浩紧张地涨红了脸。“中秋节是个圆圆的节日。再说一遍,好吗?”在我充满期待的启发下,他终于圆满地完成了这个问题。我适时夸奖：“说得太棒了,月亮是圆的,月饼是圆的,全家人都团圆在一起,中秋节真的是个圆圆的节日啊!你的答案与众不同!”那堂课上,我发现浩的目光特别透亮,他自信地挺直了身子。在以后的日子里,浩渐渐能高高地举起小手,响亮地表述自己的观点,甚至还敢于跟同学争辩!老师用尊重、关注、激励唤醒受教育者“心中的巨人”,使每个人都能在自己的起点上,充分地发挥潜能。当学生学习遇到困难时,给他思考的时间,给他努力的机会,耐心地等待,帮助其自悟自得。那么,学生会从“自甘落后”的阴影中走出来,自信地抬起头,在自我肯定的喜悦中,在“我能行”的体验中一步步走向成功。那天,当浩结结巴巴、断断续续时,如果我生硬地打断他,让他灰溜溜地收场,那么,这个原本就缺乏自信的孩子也许会更自卑、自闭,也许会永远合上含苞欲放的花瓣。我庆幸——我等待了!每一个孩子摆脱幼稚,告别无知,改变拙劣都需要一个过程,让我们耐心等待,在等待中不忘播撒爱的阳光,让等待充满憧憬,寄托希冀,倾注期望,满怀向往。充满爱意的等待,收获的是美好、甜蜜、幸福、感动……

每一个孩子都是一朵独特的花,都可以在精心的养育下开出属于自己的最美的花。这个过程虽然漫长,但毕竟有结果。这是一种美丽的等待,更是等待的美丽呀!面对学生的成长,我们只有学会等待,才能懂得欣赏美丽。待到山花烂漫时,我们都在丛中笑。