大学体育课拓展安全防卫教育的探讨

冯 阳，赵 军

（1.浙江警察学院，浙江杭州310053；2.浙江树人大学体育部，浙江杭州310015）

0 前 言

安全是人类个体生存和发展的基本保障。美国行为学家马斯洛认为：人类最基本的需求是维持人自身生存和延续的生理需求、安全（含健康）保障需求，其次才是社交活动、尊严地位、自我实现的需求。可见安全在人类生存与发展中的重要性。尤其是在社会治安形势、社会危机日趋严峻的今天，大学校园已不再是一个世外桃园，由过去封闭式校园转化为开放式的“小社会”，周边环境逐趋复杂，大学生受侵害案件时有发生。但是长期以来，人们对高校的安全教育问题没有引起足够的重视，也没有象生产经营单位那样重要，真正遭遇危险灾难或天灾的机遇很少，即便有些不安全因素，也有学校保卫部门负责解决。从我省高校安全防卫教育现状看，比较系统的在体育课程中开设安全防卫课程的学校不多。许多高校虽设有防卫课程，但是内容单一，只开设武术、跆拳道、散打等技能性的训练，缺乏安全防卫系统的心理素质培养意识、理论知识和自我防卫技能教学训练。忽视了大学生的安全防卫技能、实战演练、案例分析等教育，以至于成为我国高等教育的薄弱环节，致使大学生安全防卫意识淡薄，思想麻痹，防卫技能底下。各类被骗、被盗抢、治安事件、刑事案件屡有发生。因此，加强在校大学生安全防卫知识和技能教育，提高防范意识，增强自我保护能力和大学生的安全防卫素质，是高校体育教育必须拓展和义不容辞的职责。也是实施大学生素质教育，适应复杂的社会治安形势和自然灾害，构建和谐安全校园和“以生为本”安全理念的需要。

1 大学生安全防卫能力偏低的原因

安全防卫知识和素养是一个国民的基本素质，也是在校大学生面向社会的必要准备条件，就像羽翼渐丰的雄鹰在展翅高飞前必须具备抗击风雨的能力。大学阶段是学生在这里身体得到锻炼、兴趣得以舒展、知识得以积累、才干得以磨炼，为今后迈向社会做好各种准备。然而，理想的生活条件、单纯的社会环境使他们有点像温室里的花朵，这使他们在真正面临现实生活的风雨时显得有些弱不禁风。其中，最重要的一条安全意识普遍淡薄，思想麻痹，自身安全意识不强，对社会的复杂性和阴暗面了解不够。尤其是在社会治安形势、社会危机日趋严峻的今天，大学校园也不是一个世外桃园，由过去封闭式校园转化为开放式的“小社会”，周边环境逐趋复杂，大学生受侵害案件时有发生。在面临不法侵害和自然灾害时，大学生自我安全意识和防卫能力较差。

1.1 安全防卫意识缺乏

大学生一直生活在学校这个相对简单的社会环境中，受到家庭、学校等社会的保护，自我保护意识相对薄弱 ，不少学生是第一次离开父母单独生活，缺乏生活知识、社会经验和自我保护能力。犯罪分子利用大学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差等特点，骗取大学生财物。如网上购车票被骗、中奖被骗、勤工俭学被骗、财物被盗抢、甚至女大学生被拐卖等现象屡有发生。

1.2 缺乏安全防卫对策知识

交通安全问题、自然灾害频发，从许多已发生的安全事故看，不少大学生在遇到安全事故时，往往因手足无措使危害加重或因处置不当激化矛盾而造成本可避免的损失。2008年11月，上海商学院学生宿舍发生火灾，4名女生情急之下跳楼死亡。面对死者，我们唯有痛心。而面对生者，我们思考的是如何保护生命，重视安全教育迫在眉睫。这些校园安全事件严重影响学生的正常学习和生活。因此，加强对大学生安全防卫教育，普及安全防卫知识，提高防范意识，增强自我保护能力是非常必要。

1.3 缺乏保障性的安全防卫技能的教育

安全教育不能局限于知识层面，需要经过系统知识技能的培训和练习。当险情发生时，心慌意乱，缺乏沉着冷静的心理素质，不懂临场自救、互救等急救常识，鲁莽行事，对可能出现的危险评估不足，是大学生自我防卫能力不足的重要原因。2005年杭州某大学一女生被害案，至今记忆犹新。2009年浙江工业大学学生杨济源“见义勇为”光荣牺牲。“见义勇为”精神固然可佳，但是如何保护自身不受犯罪分子伤害，是值得我们每位大学生深思的问题。

2 提高大学生自我安全防卫能力的意义

高等教育的目的是为了培养具有创新精神和实践能力全面发展的综合性人才。现在，我国在校大学生总数已经超过2300万人，居世界第一，高等教育毛入学率达到21％，已经进入国际公认的大众化发展阶段。因此，开设大学生在校期间安全防卫教育，全面提高大学生的安全防卫知识和能力，使其真正成为高素质的合格人才，已经成为实施素质教育的需要。中国计量学院率先在我省高校，将安全教育作为高校体育教育的一门必修课程。浙江树人大学也相继开设了安全防卫与健身课程。以安全自卫、自救互救、逃生技能和安全基本知识作为必修内容，采用案例教学与实践演练相结合的方式，并把在突发事件中如何自救作为该课程学习的重点，提高学生的安全素质。这种引导学生安全需求、提高安全意识和自救能力的方法得到了学生的赞同。

2.1 是“以生为本”安全理念的需求

长期以来，我国学校对安全防卫教育得不到重视，认为遭遇灾难或天灾的机遇很少，因此忽视了学生安全防卫教育。以致学生在安全自救方面的能力显得十分无力，甚至很多学生在事故发生的时候惊慌失措，不知道采取必要的措施来自我保护和逃生，因而造成的惨剧触目惊心，后悔莫及。

我们提倡“以生为本”，尊重生命，尊重人的意愿和情感，对生命本身的尊重和保护应该是以人为本的基础，也应该是教育的基础。一个学生如果从小没有接受过安全教育，没有被一些典型案例所触动，他很难真正领悟生命的宝贵，难以懂得去珍惜。安全防卫教育虽然并不高深，但在高校这个以传授知识为主的殿堂里不应受到冷落。在高校体育课程中推行安全防卫教育课，对提高大学生的安全意识，防卫技能，尊重生命，守护生命安全有着十分重要的作用。

2.2 是实施大学生素质教育的需要

随着改革的不断深入，人才的竞争越来越激烈，能否经受得住挫折是现代人才素质的一个考验。由于大学生生涉世不深，很少受到安全教育，特别是对社会的阴暗面缺乏足够的认识和了解。从大学生的成长历程来看，他们从接受教育开始至高中毕业，都没有接受过系统的安全知识教育；从知识结构来看，他们缺乏法律、安全知识；从能力结构来看，他们缺乏解决各种复杂问题和矛盾的能力，社会阅历浅，承受能力差，缺乏自我保护的能力和意识。在未来的职业生涯中，如果一个大学生不具备基本的安全意识、安全常识和自我保护能力，将很难面对成长道路上的重重困难和考验。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是今后毕业走向社会要遇到的问题。加强在校大学生的安全防卫教育，增强安全防范意识，学习并掌握基本的安全防卫知识和自我保护的技能，提高大学生适应社会的能力以及应对危机的防范意识和处置能力，从而实现职业生涯中的安全与健康，终身受益。

2.3 是构建和谐安全校园的需要

当前社会治安形势仍然十分严峻，刑事犯罪率举高不下。而高校招生规模扩大，在校大学生人数大幅度增加以及高校后勤社会化的运行，校园不再是过去封闭的象牙塔，逐渐成为一个开放式的教育园区。周边环境和人员构成复杂，社会上一些不健康的因素与恶习也随之流入校园。给校园安全带来了新问题。另一方面，由于大学生安全防范意识总体不强，各类事故屡有发生，据有关资料透露，目前高校主要存在消防安全、交通安全、治安刑事案件、爆炸事故、盗窃和诈骗、社会交往以及大学生自杀七大安全隐患。其中最主要原因是由于大学生安全防范意识不强造成的。因此，要通过对大学生的安全防卫教育，提高学生的安全防范意识，不仅可以减少很多不安全因素的发生，更有利于校园秩序的稳定，让大学生在安全和谐的环境中学习、生活，顺利地完成学业。

2.4 是社会公共危机的需要

当前社会公共危机事件频发，给人们的生命财产安全构成严重的威胁和直接的损失。自发生“9·11”事件、S A R S事件、地震、洪涝灾害等公共危机全事件以来，公共危机问题日益引起人们的重视。我国近年来屡次发生公共危机安全事故，强烈地警示人们。而高校人才、资源高度集中，加强校园安全危机管理应成为高校管理的一项重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：加强师生安全防卫教育，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。危机管理、安全防卫和逃生技能训练理应进入大学的课程训练。大家知道，日本是一个地震、海啸、台风、水灾多发的国家，尽管灾害频发，但人员伤亡数字却不大。一次又一次的地震灾难，一次又一次的惨痛教训，使日本人逐渐形成了防震抗灾的意识和观念，为提高国民的防震抗灾意识和技能，普及防震抗灾的知识教育，人们不仅要知道和了解地震、海啸等自然灾害和相应的防范技能，经常举行各种形式的防震防火演习，在遭遇地震等灾难时，不慌乱而且还知道如何规避和救助。

3 大学生安全防卫教育的内容体系

大学生安全防卫教育是指高校根据维护国家安全、社会和谐稳定、学生成长成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知识，对大学生的品德、思想意识、认知与行为、身心健康等施以相应影响，使其掌握与具备一定的知识、信息、经验、技能，明确自己的责任与义务的一种有计划的规范性教育活动。大学生安全防卫教育的内容体系主要由安全意识教育、安全知识教育和安全防范技能教育等方面组成。安全意识教育体系，可包括生命安全，心理健康，法律法规，自然环境和社会环境安全教育等方面内容；安全知识教育体系，主要包括消防安全，交通安全，校园安全，公共场所安全，食品安全，信息安全等方面内容。安全防范技能教育体系，主要包括遭遇突发性事件、灾害性事故的应急逃生能力；避免人身和财产受到侵害的安全防范能力；遇到人身伤害时的自我保护、自我防卫和救助能力；预防疾病和身体素质训练等方面内容。

4 提高大学生自我防卫能力的对策

4.1 要以灾难及安全事故为契机，加强危机意识教育

大学生是千万家庭和社会与国家未来的希望所在。因此，大学生的安全往往牵动着每一个家庭的心，影响着整个社会的稳定。面对四川汶川、青海玉树地区发生的地震灾害和2010年我国28个省（区、市）发生洪涝灾害、甘肃舟曲特大山洪泥石流等灾害；2010年3月，福建南平一实验小学校门口被犯罪嫌疑人挥刀乱捅，造成8名小学生死亡。高校安全隐患也不容忽视，学校周边交通安全、治安混乱、盗窃和诈骗，以及学校内部消防安全、暴力事件等屡屡造成了学生伤害事件的发生。学生的自我救护能力令人堪忧。这就需要我们去开发安全危机教育中的学习资源，让学生真正了解掌握有关安全防卫自救知识，使他们在安全和谐的环境中学习，是安全防卫教育的一个核心问题。通过各类危机及安全事故的真实情景和深刻的情感教育，每个学生都沉浸在最真实、最强烈、最感人的巨大社会氛围中，从而使安全的理念深入内心。这还可以使学生正确认识保护环境的重要性，掌握在自然灾害到来临时进行自救与防护的基本技能与知识，并在灾难发生时克服恐慌心理。这是学校常规化的教育所不能比拟的，而且这种基于真实场景的教育是实施生命教育最直接、最有效的教育方法和途径。

4.2 重视危机应对情景训练，提高应对能力

人们参与危机处置的能力，是以危机知识、危机意识和危机心理为基础，大学生参与危机演习是对其危机应对各项能力的综合训练。在“9.11”事件中，美国社会表现出良好的危机应对能力和灾后恢复能力，不仅仅得力于美国专门的危机综合协调部门的法治化程度，也取决于政府对全民危机教育的重视，如针对地震、人防、洪水、台风、火灾、反恐怖活动等突发事件进行的危机情景演习和应对能力训练。又如我国四川安县桑枣中学，在汶川大地震中也遭遇重创，但该校4年坚持学生紧急疏散演习。地震发生后，全校2300多名师生，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场无一伤亡，创造了奇迹。

安全防卫课中积极组织，在消防、危机管理机构等相关部门的配合下，参与防洪灾、火灾、地震灾害甚至是多灾并发的应对演习，使大学生掌握各种防灾、救灾器材的使用方法，学习在危机中的自我保护和相互救助的技能和方法，提高他们在危机应对中的组织性、有序性和协调性，增强大学生应对危机的信心、勇气和心理承受能力，努力将安全与危机应对知识内化为大学生的危机应对能力，将大学生从危机的旁观者转变为危机应对的参与者，就必须赋予大学生危机应对知识，培养端正的危机意识和积极的危机心理，提高其参与能力，配合灵活的大学生参与机制和应对措施，在任何危机面前，我们将无所畏惧。

4.3 增强自我防卫能力，学会自救

我国《刑法》第二十条明确规定：“为了使国家公共利益、本人或者他人的人身财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任”。多数情况下被害人是否进行自卫，很大程度上不是取决于体力的大小，而是取决于进行自卫的勇气和能力。被害人适当而有效地拒绝和反抗行为，常常会遏制犯罪升级，而一味的顺从、容忍、哀求往往助长犯罪人的犯罪。当然，有时候拒绝和反抗也可能引发犯罪恶性转化，这就需要被害人具有针对不同情形的犯罪而灵活应变的能力。概括地说，学会自卫和自救，就是要求被害人能够冷静审度被害情境，不失时机地用自己的智慧和力量同加害人进行较量或周旋，以制服加害人或赢得呼救和逃离的时间或机会。如遭遇暴力侵害的被害人，可以采取虚张声势、声东击西、交谈等机智灵活的方法转移加害人的注意力，促使犯罪人中止或减轻对自己的侵害；遭遇抢劫、敲诈等侵财型犯罪时，切记要以保证生命安全为第一要务，或采取权宜之计放弃财产，或假意配合与犯罪人巧妙周旋而伺机逃脱或报警等。

4.4 要有强健的体魄，顽强的斗志

强健的体魄和敏捷的身手，自我防卫的坚强实力，冷静而警觉的心理是大学生内心充满安全感的基础，俗话说：“艺高人胆大”，在加强安全意识、知识教育和防范技能的同时，更要重视大学生的意志品质的培养和身体素质的提高，只有具备了坚强意志和自我防卫能力，才能面对险情，排险克难。

5 结 论

安全是人类社会生存发展过程中永恒的主题，当前社会治安形势日趋严峻、公共危机事件频发，给人们的生命财产安全构成严重的威胁和直接的损失。高校也已不再是世外桃园，加强高校安全意识、知识和安全防范技能等安全防卫教育，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力，更有利于校园秩序的稳定和安全，让大学生在安全和谐的环境中，身心健康地学习、生活，顺利地完成学业。

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