学习型社会要促进人的全面发展

张立忠 霍州煤电集团公司， 山西 霍州031400

学习型社会要促进人的全面发展

张立忠 霍州煤电集团公司， 山西 霍州031400

人的全面发展既是社会主义社会的本质，也是社会主义社会的最高价值取向，而创建学习型社会是推动人的全面发展的好工具、好载体。本文从开发学习型社会的发展内涵、管理内涵、文化内涵、思想内涵的研究入手，提出重视人的全面发展理论的研究，用理论来指导人的全面发展实践。

学习型社会；促进； 发展

党中央多次指出：要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。人的全面发展，是马克思主义经典作家的最高理想之一，促进人的全面发展，则是一个伴随着社会经济文化发展而不断推进的历史过程。在当今时代创建学习型社会，促进人的全面发展是一个重要主题和内容。

一、明确树立促进人的全面发展的价值取向我们是在社会主义初级阶段的背景下创建学习型社会的。过去，社会主义初级阶段要不要追求人的全面发展，是理论上没有解决的一个问题。现在，党的十六大响亮提出追求人的幸福生活、促进入的全面发展是全面实现小康社会的目标，这既说明我国社会的进步与文明跃上了一个新的发展阶段，既不再以生产指标和经济增长作为最终和唯一的目的，又说明我们党对马克思主义人的全面发展学说理解和把握的成熟。社会主义社会的本质和最高价值取向就是人的全面发展。资本占有劳动、物统治人是资本主义社会立足的主要根据，作为资本主义的对立物，社会主义从一开始就是同对每个人的全面发展的关注联系在一起的，并且为了人的全面发展不懈地创造经济文化社会条件。当然，现阶段在人的全面发展上不能不受到生产力和生产关系两方面的限制，因而不可能做到每个人都能得到同样的发展机会和得到全面的发展。但是社会主义社会应当是促进人的全面发展的社会，一切工作只有以推进人的全面发展作为价值取向，切实不断满足人民群众日益增长的物质、政治、文化和本身发展的需要，才能赢得人民群众的支持；才能推动人的全面发展，在不同历史阶段、不同形式、不同内容的实现，从而不断提高人的全面发展的程度，向最终实现人的全面发展过渡。学习型社会正是推动这一发展过程的好工具、好载体，它将实实在在地为人民素质的提高，为发挥每一个人的聪明才智，为展示个人的人生价值提供广阔的舞台。

二、开发学习型社会的发展内涵：注重投资人力资本，为人的全面发展创造经济条件重视人力资本的投资，就是重视教育的投入，这是当今时代经济发展的一个特点，即教育的投入就是经济的投入，教育的发展就是经济的发展。二战

以后一些基础落后国家后来居上，实现跨越式发展的重要原因，就是教育先行，切实实行教育优先发展战略，把投资人力资本作为一种新型的资本投资观，进而走出了一条发展工业化的新路。进入21世纪以后，新的社会发展理念进一步要求将自然资源开发和社会资源、人力资源开发结合起来，充分认识人力资源的开发和发挥人的创造力对社会发展的基础性、战略性和决定性作用。我国目前正处于从计划经济到市场经济的体制转型中，经济结构调整必然要求人才结构有与之相适应的调整，要求开发人力资源以适应调整后的经济结构、产业结构。我国政府要把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势，就必须大力投资人力资本，全面提升人的学习能力，在现阶段既努力促进人的全面发展又有力保证经济社会发展，并为最终实现人的全面自由的发展创造经济条件。

三、开发学习型社会的管理内涵：探索学习型组织模式，为人的全面发展创造组织条件和发展空间学习型组织是创建学习型社会的重要概念和重要组织模式。美国管理学家彼德·圣吉揭示学习型组织的真谛是使人“活出生命的意义”，这种以人为中心的管理理念和社会发展理念是与民主化、公开化、开放化的组织结构和制度体系紧密相连的。

因此，我国现阶段创建学习型社会，就要和社会主义民主政治建设有机结合起来，把发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明作为学习型社会的政治建设目标，唤醒人们的主体意识、平等意识、独立意识和发展意识；把促进人的全面发展的价值取向溶入基层民主建设，借助于创建学习型组织的途径和模式，改造、完善和推进基层政权组织、社会经济文化组织的建设和发展，使各级各类组织都成为促进人的全面发展的建设工具、服务工具，为人的全面发展提供越来越大的发展空间。

四、开发学习型社会的文化内涵：构筑终身教育体系，培养人的平等发展、完整发展、持续发展、和谐发展和自由发展的能力构筑终身教育体系，是创建学习型社会的基石和标志性的口号。对于我国来说，构筑终身教育体系的现实意义在于：整合教育资源，实现教育社会化，社会教育化，这是教育改革与发展的思路；是解决人口压力过大、教育机会不均的社会问题的思路；是落实科教兴国战略、提高劳动者素质的经济发展的思路。终身教育体系，一般说，主要由发展各种形式教育、改革学校教育和协调各类社会教育三方面构成。通过这一立体的教育体系，可以促进人的平等发展，改变教育机会的不均等，从教育的角度关注和改变所有人的生存状况；可以促进人的完整发展，不仅是知识的获得，而且是素质的提高，能力的增强；可以促进人的持续发展，不仅着眼解决当前的生存与发展问题，而且通过终身学习满足人持续发展的需要；可以促进人的社会关系的和谐发展，在社会化学习中不仅是自我发展，而且是个人与他人、与社会的和谐发展，学会做事，学会沟通，学会合作，学会与他人共同生活；可以促进人的自由发展，即人的个性的自由发展，有能力掌握自身的命运，并具有健全的人格。

五、开发学习型社会的思想内涵：扎实开展群众性创建活动，培养人的自尊、自信、自强、自立精神创建学习型社会，可以说是全球性的学习运动。我们党历来重视学习，素有开展群众性学习活动的传统、优势和经验，我们应借创建学习型社会的世界性浪潮，乘势而上，振奋民族精神，抓住发展机遇，用好创建学习型社会这一思想建设的有力载体。首先要坚持促进人的全面发展的创建方向。

只有坚持这一方向，才能有效防止和克服把创建学习型社会一般化、概念化，使创建学习型社会不停留于只提倡一种学习风气的表面，而向着促进人的全面发展深入下去。其次，要摆脱把人作为工具和手段的旧观念，而树立把人作为目的本身的新观念。只有坚持这一观念更新，才能形成人在创建学习型社会过程中的主体地位，使创建学习型社会是眼睛向下、为着群众的建设过程，而不是眼睛向上、形式主义的走过场。第三，创建学习型社会、促进人的全面发展在现阶段的具体内容主要表现为促进人民整体素质的提高和全面实现人的现代化。要通过营造人人学习、处处学习、时时学习的环境，使人们懂得，学习是一种生存状态，只有学习，才能生存，只有提高学习能力，才有生存能力、发展能力。特别是那些受体制转换影响的群体，要通过学习改变自己的现状和命运，从而在学习中，在学习与生存、发展的紧密联系中培养人的自尊、自信、自强、自立精神。

六、重视人的全面发展理论的研究，指导促进人的全面发展的实践对习型社会中人的全面发展问题，必须进行理论思考、理论研究，得到理论指导。要研究马克思、恩格斯关于人的全面发展的思想及其当代意义，我国社会主义初级阶段人的全面发展与马克思、恩格斯关于未来社会人的全面发展的理论前提、实践条件等方面的区别和联系是什么；要研究我国社会主义初级阶段人的发展的历史进程和经验教训是什么，现实中的问题是什么，发展趋势和发展规律怎样，现阶段不断推进人的发展的原则、重点、途径是什么；要研究市场经济和人的全面发展的关系，怎样解决人的发展在全球化过程中、现代化进程中、市场经济和科学技术发展条件下出现的新问题；要研究不同年龄段的社会主体、不同社会阶层、不同区域个人发展的特点、规律、方向是什么，人的道德和价值观念、人的素质、人的能力、人的行为方式、思维方式、生活方式、交往方式与人的全面发展的关系是什么，等等。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.23.132

张立忠，男，山西河津人，1963年9月生，大学学历，高级政工师，长期从事党建和思想政治工作，现任霍州煤电集团公司组织人事部部长。研究方向：党建和组织人事管理。