基于语料库语境共现的大学英语词汇教学*

岳娇慧，王 澜

(太原理工大学 外国语学院，山西 太原 030024)

一、引言

近三十年来，语料库和语料库语言学的创新使得语言学研究范围有了很大的扩展，给教师的科研和教学提供了丰富的资源及行之有效的手段。基于语料库的大学英语词汇教学，通过利用语料库检索工具提供的语境共现内容和原文文本呈现，可以有效地保证学生英语词汇学习的准确性与地道性，稳步提高语言应用水平，促进学生自主和个性化学习。

语境共现(concordance)是语料库语言学研究的一项重大成果，也是语料库最基本且有效的分析手段之一。语境共现中KWIC——“Key Words in Context” (带语境的关键词搜索)技术为每个搜索到的关键词提供所在行固定数量的语境词，并以该关键词为中心在屏幕上显示出来[1]。语境共现作为网络语料库特有功能，能够有目的地、系统地收集本族语使用者所使用的口头和书面的大量语料中反复呈现的不同语境里的同一种语言现象。学习者通过获得该检索词所使用词汇型式(pattern)的信息，进而发现该词的意义、语法结构，构建认知图式及语用信息。

《大学英语课程要求》明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这就为利用语料库资源进行词汇教学提出了指导方向[2]。通过对学习者书面语语料库的研究发现，在相同词汇型式下英语学习者与英语本族语者的词语搭配存在较大差异，影响了学习者语言表达的准确性和地道性。本文就基于语料库语境共现的大学英语词汇教学做初步探讨。

二、大学英语词汇教学中的语料库语境共现

二语习得研究表明：英语学习者的词汇应用能力与其语言综合能力成正比。词汇的习得包括广度(breadth)和深度(depth)两方面。广度即词汇量(vocabulary size)，深度即一个单词被掌握的程度，尤其是多义词、同义词搭配的地道性和语境下的特殊用法，以及词汇的语义特点、句法功能和语体特征等。在传统的大学英语词汇教学形式单一、语境不足的接受认知模式下，教师和学生注重的是词汇的音形义、固定搭配，忽略了词汇的连接形式、语义选择等要素，导致学生在使用词汇的时候经常出现脱离实际语境用法的现象。从另一角度来看，交际法认为外语教学其最根本的目的是语言实际应用能力和交际能力的培养，语言的学习不能离开具体语境。

自1961年Henry Kucera 和W.Nelson Francis开发了世界上第一个机器可读语料库(Brown Corpus)以来，各大语料库相继建立和发展。不同语料库广泛搜集整理的真实语言文本，提供了实际的语料和地道的词汇表达，而英语教学多媒体手段的广泛应用也使得语料库教学成为可能。通过语境共现来理解词汇的类连接和搭配有助于缩小课堂语言与真实语言的差距。赵晓临在《基于语料库的词汇型式研究》中对常用动词GET的词汇型式V v-ed进行了对比分析，研究结果表明，“英语本族语者的词汇型式中，搭配词表达消极和中性语义特征，GET表现出非词汇化特征；而中国学习者在这些方面存在缺失和不足”[3]，并指出造成该问题的主要原因在于课堂英语词汇教学没有充分重视词与词汇型式、词汇型式与语境意义之间的关系。本族语者使用常用词的词汇型式时，它的搭配词、语义特征、语义趋向等型式行为都应作为词汇教学的重点，便于引导学生准确地使用和掌握，这对提高大学英语整体教学水平有极大的意义。

三、语料库语境共现下的《新视野大学英语读写教程》词汇教学

(一)语料库选取

本研究选取了英国国家语料库(British National Corpus)，简称BNC。它是世界上最具代表性的当代英语语料库之一，收集了英国20世纪80到90年代初期的各个领域的语料，共4 124个文本。语料库书面语与口语并用，90%来自书面语，10%来自口语，是典型的本族语语料库。基于计算机网络语料库的英语词汇教学是一种先进的教学理念，但方法并非一成不变。值得我们注意的是英语语料库的种类逐渐呈现多元化的趋势，不同语料库各有其使用价值，必须根据需要合理选择。

(二)语料库语境共现下的词汇教学方法

Sinclair在语料库研究基础上提出了搭配的定义，即“两个或多个词在短距离内的共现”[4]。当这些词的共现反复发生，便可以排除随机因素的作用，因此它们之间就存在着稳定的搭配关系，即可以视为显著性搭配[5]。我们主要是利用“词语索引”这种方式进行词汇教学，具体方法是在课堂上通过语料库KWIC检索给出所学词语的语境共现索引，再根据该词的前后搭配分析总结该词的词汇型式及语境意义。我们以《新视野大学英语读写教程(二)》中的单词“significant” 在KWIC中检索为例，输入单词得到相关结果：该词在ACADEMIC子库中的频率为4 820，每百万词的使用频率为314.8，而在FICTION、MAGAZINE、SPOKEN三个子库中的频率分别为184、372和404，每百万词的使用频率分别为11.57、51.23和40.55。由此可以看出，该词在本族语中更常见于学术性文章。点击相应条块，就可以看到KWIC下的词组搭配，引用部分内容如下：(1) is produced.The GASB (1990) has made a significant contribution to the problems of defining the reporting entity...(2) When hourly gastric outputs were compared，no significant correlation was found between NANA and lyso platelet...(3) be slow to take action to implement them，and the significant degree of local state autonomy on questions of social policy...(4) interaction between stimulus type and visual hemifield.A significant difference between the LVF and RVF on “same” trials might...(5) and of increments on deferment was too low to provide a significant disincentive to retirement —— an indication of the Labour...经统计得出significant作为形容词常用搭配出现频率最高的前十五位名词由高到低依次是：difference，differences，changes，increase，proportion，contribution，role，impact，factor，correlation，improvement，numbers，reduction，progress，developments。这就为教师教学提供了很有价值的参考，大大减少了因不熟悉语境而造成的词汇误用、错用。

将语料库语境共现应用于英语同义词的辨析同样也有重要意义。如《新视野大学英语读写教程(一)》中出现的近义词assure和ensure在汉语里都有“使相信，使确信，向…保证”的含义，像这样音形义都相近的词汇令学生感到非常头疼。词汇中含有大量的近义词、同义词，而这些词又往往不能从字典中得到充分的辨析，这时语料库语境共现就突显出它的价值。例如在《牛津高阶英汉双解词典》中，assure和ensure两词的解释见表1。

表1 assure和ensure释义一览

由上可以看出，无论是英语释义还是汉语释义，这两个词的释义几乎完全一致。单凭这些脱离上下文和真实语境的解释很难使学习者真正掌握它们之间细微的差异和符合语用环境的用法。教师依靠词典的讲解，或者单凭自己的知识或经验所做的定性分析，导致了传统词汇教学方法的欠缺，使得学生在词汇学习实践中出现误用或与语境不符的现象。利用语料库的KWIC检索功能，可弥补上述的不足。例如，通过BNC分别检索assure和ensure可得到如下检索信息：assure在FICTION子库的出现频率最高，为330，每百万词的使用频率为20.74；ensure在MISC子库的出现频率最高，为4 345，每百万词的使用频率为280.54。由此可以分析得出，assure常用于小说语言(FICTION)，而ensure多用于杂项(MISC)。ensure的词例(token)出现频率高于assure。将两词分别置于KWIC下检索并列比较后得出：assure后最常出现的是人称代词you，接下来三位依次是him，us，them；ensure后最常出现的是that。从词语搭配上来看，assure后搭配的名词根据出现频率由高到低排序分别是house，friend，gentleman，people，members，member，readers，minister，public，quality；ensure后搭配的名词根据出现频率由高到低排序分别是people，safety，survival，success，compliance，standards，quality，children，child，information。

语料库将大量存在于真实语境的实例以计算机数据和语境共现的形式呈现出来，能够建立一种有利于强化记忆，容易吸引学习者注意力，以及利用语境获取搭配和总结规律的动态学习环境[6]。但实际中学习者的搭配掌握，无论是从质(搭配的地道性)还是从量(过度使用某些类连接)看都与本族语者有显著的差异[7]。由此不难看出，借助于真实语料库的检索，教师可以非常便捷有效地引领学生对词汇进行分析，充分考虑关键语境，在语料库中选择其最常见的词型、类连接和搭配，从而使用准确地道的词汇构建准确地道的句子，提炼出能够充分体现搭配的词块进行优化教学。

四、小结

语料库直接应用于大学英语词汇教学过程中，可作为传统教学方式的合理补充，并为学生提供真实、地道的语言环境，不仅在一定程度上避免词汇教学教条化，更可以提供针对词汇具体需求而高度归纳的语料。通过语料库中海量实例的比对、归纳、总结，既可以体现教学资源优选的思路，又可以培养学生的语感，提高其自主学习和归纳总结的能力。总之，将语料库尤其是语料库语境共现引入大学英语词汇教学，是推动大学英语词汇教学模式创新改革和提高教学成果的重要手段。

参考文献：

[1] 杨惠中.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002：170.

[2] 濮建忠．英语词汇教学中的类连接、搭配及词块[J]．外语教学与研究，2003(6)：438-445.

[3] 赵晓临.基于语料库的词汇型式研究[J].外语电化教学，2010(4)：27-31.

[4] Sinclair，John.Corpus Concordance Collocation[M].NY：Oxford，1991：170.

[5] 卫乃兴，李文忠，濮建忠，等.语料库应用研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005：44.

[6] 何安平.语料库语言学与英语教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，2004.

[7] 桂诗春，杨惠中．中国英语学习者语料库[M]．上海：上海外语教育出版社，2003.