培养与提升文科类电子商务专业学生网站建设实践能力的探索

张 鸽

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

培养与提升文科类电子商务专业学生网站建设实践能力的探索

张 鸽

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

随着时代的发展，高职教学必须以就业为导向、以项目任务为主线，强调高职教学内容的设计与策划，有步骤地提高学生的实践动手能力。文中针对当前文科类电子商务专业学生难于掌握网站建设知识、实践动手能力难于提升的现状，给出实践教学的建议。

文科类电子商务专业；网站建设；建构主义；实践能力

著名物理学家杨振宁教授曾指出:中国学生与美国学生相比最大差异是:中国学生虽能在考试中获得较高的分数,但缺乏创造力、动手能力。在现实生活中,美国的学生比中国的学生较灵活,这种差异的根源在于目前我国的教学过程中学生的自主思考能力及实践动手能力没有得到较大的重视。

“授人以鱼不如授人以渔”,高职院校培养的学生应当是满足企业要求的具有高技能的实用型人才。这不仅要求学生具备良好的实践动手能力，同时应当具有良好的自主学习能力。

一、电子商务专业学生职业能力需求分析

金融风暴来袭过后，电子商务相关职业成为比较热门的就业需求，根据《2011年中国电子商务行业研究报告》显示，截止2011年7月，电子商务企业直接从业人员超过180万人，由电子商务间接带动的就业人数已超过1300万人。通过对比分析前程无忧、中华英才网，智联招聘三大招聘网站中的电子商务相关职位，总结出电子商务的职业岗位群分成两大类，即网络营销贸易和商务网站建设（如图一所示）。商务网站建设职位包括：网页设计师、网站策划师、网站维护专员、网站美工、网站编辑等。因此，电子商务专业学生的职业能力应该包括：网络推广能力、网络贸易能力、网页美工能力、网站建设能力等。当前大部分高校电子商务专业都根据此需求开设了相关的网站建设课程。

图一 电子商务专业职业岗位分析

二、网站建设课程实践教学中存在的问题

1、学生动手能力较弱,逻辑思维能力较差

网站建设课程包括静态网页设计和动态网站建设，如图二所示。

图二：网站建设课程内容

静态网页设计阶段包括网页三剑客的操作，要求学生有较强的动手能力；动态网站建设阶段涉及到代码的修改，要求学生具有良好的逻辑思维能力。电子商务专业学生多半以文科生为主，且不具备编程的基础知识，在这两个方面都有所欠缺，学起来感觉难度较大。因此，在这些课程的教学中必须找到一种比较适合文科学生学习特点的教学方法,使学生在短暂的课堂学习时间内学到尽可能多的语言概念和制作技巧，并能将所学知识转化为实际的产品。

2、课程内容较多，上机课时无法满足实践需要

在静态网页制作阶段，一学期内要求学生掌握网页三剑客的三种软件，而动态网站制作阶段，一学期内要让学生学会搭建一个动态网站，涉及到的内容较多。学生既要学理论知识，又要实践操作，但课时有限,导致教师没办法将所有细节内容都讲到,同时也没有足够的时间给学生以上机引导。必须激励学生在课外花大量的时间和精力去主动学习和探索。教师要有效引导学生充分利用课余时间主动学习和探索相关知识。

3、学生的自主学习意识有待进一步加强

在课堂教学中，学生普遍反应能听懂，但上机过程中学生经常束手无策。究其原因，学生在上课的时候只是被动地接受老师讲授的方法和知识，很少去思考为什么以及能否换另外的方法来实现，一旦工作任务与课堂讲授的内容有较大出入，需要学生思考，学生就会产生畏难情绪而停滞不前。高职学生比较缺乏主动学习意识，课后很少看到有学生主动超前研究书上的案例，对未知的知识主动提问的学生也很少。

4、学生制作的网站与企业需求脱轨

在实践教学中发现，由于网站建设涉及的内容广泛，对学生的美感及细节制作能力要求较高，多数学生做出来的网站达不到企业的要求，不能站在企业的角度对网站的布局和色彩进行思考和选择，网站的定位也很不明确。因此，网站建设课程不仅要教授学生制作网站的技能，同时要引导学生学会站在企业的角度思考网站的需求，使制作出来的网站不再停留在臆想阶段。

三、几点建议

1、采用分层递进的教学方式

在课程实践教学中，将课程教学和课外实践提升分成多个层面，如图三所示

图三 分层递进教学方式

课程教学第一层是在课堂教学进行的案例演示、演练，将知识点贯穿其中；第二层是学生上机进行实践操作，通过上机操作，加深对课堂案例的了解，同时发现学习中的难点；第三层是课后进行项目强化训练，课后布置实际网站制作任务，在真实的情景中让学生做自已感兴趣的项目,真正做到学用结合，同时在这些任务的实施过程中巩固和提高已学过的知识，熟练掌握专业技能。

课外实践第一层即鼓励学生参加网站制作比赛。在比赛中，以企业项目为目标，要求学生制作符合企业需求的网站，邀请企业人士担任大赛评委。在这个过程中，学生的细节处理能力会得到有效提升。第二层是组建学生团队或学生工作室，承接企业网站项目。如我校电子商务专业智越工作室成立4年以来，承接了包括香港大公报湖南分站点在内的大量企业网站建设项目，学生的实践动手能力得到极大提升。

2、明确教学目标，分解和重构教学内容

高职教育注重学生职业技能的培养,因此，学生一定要做出属于自己的作品。就商务网站建设而言,如何让学生通过该门课程的学习做出一个完整网站来呢？一个学期的教学课时明显不够，必须合理安排教学内容，合理设计教学流程。

该课程把理论教学与实践教学作为一个整体来设计，以应用为主旨、以能力培养为目标，本着“必需、够用”的原则，突破传统的章节式的教学安排，对该课程进行了知识的分解与重构，如图四所示。

图四 动态网站建设课程内容结构图

在课程教学中，目前已经采用基于工作过程的教学方法，将一个商务网站的制作过程分解为不同的工作任务，进行知识点的分解与重构。在课堂中每次以实现一个任务为目的来进行知识点的讲授。这样让学生明确每堂课的教学目的，同时能看到制作的效果，提升了学生的学习兴趣。上机实践中，采用的是任务驱动法，每次的上机任务就是一个网站制作过程中的子任务，比如商品展示模块的制作、搜索引擎的实现等。

3、转换教师角色，引导学生积极主动学习

建构主义理论认为:学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动,在这个过程中,知识、内容等不能被训练或被吸收而只能被建构；这种建构过程不是从零开始,而总是以一个已有的知识结构作为基础,学习者主动根据先前的认知结构,注意和有选择地接受外在信息,建构当前事物的意义［1］。建构主义强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激被动的接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。基于建构主义思想，在教学过程中必须变换高职课堂的角色定位。高职课堂要求学生变成课堂主动者,把课堂聆听者变成完成生产任务的行动者,而教师则成为生产任务的分配者、指导解决现场问题的师傅、生产过程的监督员和典型产品的质检工,是工作系统的导游。

根据建构主义理论，我们可以得出当代学习理论的要素框架［1］，如图五所示：

图五 当代学习理论的要素

基于建构主义学习理论,我们在网站建设课程教学设计时强调以下几点:

1）在整个学习期间,以具体工作任务明确每堂课的教学任务，让学生明白学习目的，做到有的放矢；

2）提前布置下节课的工作任务，安排学生进行有针对性的研究。学生可以通过各种途径查找资料,借鉴各种现成的资料,促使学生自觉利用互联网、校园网、图书馆和教学网站来辅助课程的学习；

3）要求学生用多种方式解决同一个任务；

4）较大任务和项目采用分组学习方式,同组人员互相督促、共同研究，有利于共同进步。

5）期终考试要求学生提交真实的企业网站。

总之,如何能有效培养和提升文科类电子商务专业学生的网站建设能力，是一个值得探索的问题。在文科类电子商务专业课程教学中，必须以就业为导向、以项目任务为主线，强调高职教学内容的设计与策划，从而有步骤地提高学生的实践动手能力。

［1］Jonassen D H,Objectivism versus constructivism:Dowe need a new philosophicalparadigm［J］.ETR&D,1991,39（3）,5-14.

［2］钟志贤.建构主义学习理论与教学设计 ［J］.教育技术学报,2006,（5）.

G712 < class="emphasis_bold">［文章标识码］ A

A

1671-5136（2011） 04-0072-03

2011-09-24

张鸽（1979—），女，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院商学院讲师、硕士。研究方向：网站建设，电子商务。