如何激发数学学困生的学习兴趣

　　兴趣是学习的强大动力和内在力量，是推动学生主动学习的动力。只有当学生本身对学习产生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他们去追求知识，探索科学奥秘，增强学习情趣和克服困难的意志，从而提高学习效率。从当前教学状况来看，学生在学习上耗时多、负担重，质量却不高。究其原因，无不与学习兴趣有关。特别是低年级的学生，凡具有强烈兴趣的学科，学习成绩明显好一些，并且学得活，能做到举一反三，触类旁通。在初中，学生学习的情况区分越来越明显，很多学生小学时候的基础就差，特别是数学这门学科基础更差。在初中的学习中，这种情况更加暴露出来了，也就有了越来越多的数学学困生。这些学生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单地模仿、识记；上课时，学习思维跟不上教师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢请教，怕被人认为“笨”。 那么在教学实践中，教师应如何培养数学学困生学习数学的兴趣呢？我进行了如下一些尝试。
　　
　　一、创设学习情境，激发学困生学习的兴趣
　　
　　新课标强调：要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。数学课程标准中强调“要提供丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可以来源于数学本身。教学实践表明，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、和现实生活息息相关的活动。我们应该更有效地利用情境、创设情境，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，走进生活。当学生置身于特定的生活场景中时，他们自然会主动参与讨论，因为他们有生活经历，现象直观，结果易得。例如：在七年级第一学期“平面内点的位置与坐标”的教学中，我提问让学生讨论：“如何寻找汪洋大海中发出求救信号的遇险船只？”“如何在电影院中找座位？”以上两例由于富有强烈的生活气息，一下子就吸引住了学生的注意力，激起学生学习新课的欲望，同时也让他们经历了将实际问题进行数学抽象的过程，从而提高了学习数学的兴趣。
　　
　　二、把数学知识生活化，以激发学困生学习数学的兴趣
　　
　　数学具有抽象性、严谨性和广泛应用性的特点。“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养学生的学习兴趣，应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识和技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和学习兴趣。
　　如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。那么在教学中，教师就可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼、主动求知的数学学习情境，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如初中的“统计初步”这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，单单这样教学会让学生感到很枯燥。这时，教师可以改为让学生调查全班同学每人每月的零花钱是多少，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。这样一来，数学问题就转化为生活问题，便于学生的理解和掌握，也便于学生学习兴趣的培养。
　　
　　三、重视师生情感交流，做学生的知心朋友
　　
　　数学教学过程中的教与学是一个双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。
　　教育心理学家认为，如果没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系则可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师一定要关心每一个学生，尊重每一个学生，不讽刺挖苦学生，能够使他们感受到教师的诚心和爱心。师生之间的沟通有助于建立良好的师生关系，进而激发学困生的学习兴趣。
　　七年级新生刚入校时，我班有一个女生总问我这样的问题：“老师，今天上午的自习课上数学吗？今天下午的数学自习课干什么？”于是，我便注意上了这个学生，但发现她上课注意力不集中，作业完成得不好，考试成绩一塌糊涂。我便利用课余时间找她谈心，她告诉我：“老师，我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题就头疼，上初中时，我父母怕我不学数学，才为我选班主任为数学老师的班。”当时我没责备她。我告诉她：“小学数学学不好不等于初中数学也学不好，我一定能帮你摆脱数学学习的窘境。”在以后的一段时间里，我经常找这个学生谈心，帮她树立学习数学的信心。慢慢地，她由课堂中的沉默转为主动发言，由怕上数学课转为盼上数学课，数学成绩也进步了很多。
　　总之，兴趣是最好的老师，学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”“好学”，对数学的学习情感就会油然而生。培养学困生对数学学习的兴趣的方法有很多，在教学实践中，我还会根据教学内容、学困生学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，真正使学生学而不“困”，学有所得，学有所乐。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
　　（专题责编 再 澜）