关于课堂问题设计方法的探讨

　　课堂问题的设计在日常教学中有着举足轻重的作用。一个好的问题设计，不仅可以开启心灵之窗，激活学生思维，甚至还可以打开求知的大门：既能快速激发学生探求新知的欲望，让学生凝神专注，积极“入戏”；又能使学生的注意力高度集中于课堂问题，为思维活跃的学习者创造展示才华的机会。
　　
　　一、点燃学生思维的火花
　　
　　教师应根据不同的教学内容，创造性地设计教学程序，充满智慧地将课堂问题串联于教学活动的各个环节。问题设计应根据学生思维的兴奋点，选择恰当的切入角度，围绕教材核心形成一个有条理、由浅入深的思维框架，以激情和智慧引领整个课堂，用一个个富有个性的课堂问题点燃学生思维的火花。具体操作可以尝试以下形式：第一步，教师设计问题，学生自主解决；第二步，教师出示难度相对较大的问题，引导学生通过阅读和小组讨论解决；第三步，对学生集体难以解决的问题，教师进行点拨点评，攻克“难关”；第四步，教师再次提出问题，发动全体同学讨论解决；第五步，课外拓展问题，激励学生各抒己见，展示自己的个性见解，力求发现生活和人生独特的情感体验和创新发现。
　　
　　二、展开想象的翅膀
　　
　　想象是人对头脑中已有表象进行加工改造、创造出新形象的心理过程，也是思维的一种特殊形式，属于形象思维的范畴。它不局限于个人狭窄的经验圈子，可以纵横历史时空，在过去与未来、现实与幻想之间驰骋。我教学九年级语文的《项链》一课时，设计了这样一道课外拓展问题：展开合理想象，给小说续写结尾，设想佛莱思节夫人和玛蒂尔德两人在公园见面后，佛莱思节夫人还会说些什么，做些什么？玛蒂尔德由此将会怎么想，怎样做？学生思维活跃，通过想象感受到了人生的丰富多彩，体验人性情感的千变万化，感悟人生的喜怒哀乐，从而不断充实和完善自身的心灵和人格。
　　
　　三、培养质疑思维
　　
　　没有质疑就没有创新，任何创新都是由现实中存在的某些问题引发的。在课堂问题设计中，真正的着眼点不仅在于引导学生学习课本的内容，更重要的是拓展学生的思维，通过课堂问题引发学生的问题意识，鼓励学生主动从文本中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生质疑的能力。在实际的课堂教学中，教师要放下架子，给学生创设质疑的课堂氛围，让学生敢于质疑，对学生提出的看似与课堂内容关系不大的问题不要批评斥责，鼓励学生大胆发表自己的看法。遇到学生意外质疑，教师不要轻易给出答案，要善于引导学生展开讨论，进行思考挖掘。
　　总之，课堂问题的设计要紧紧围绕培养学生的创新精神、创新能力、创新思维、质疑思维来进行。在课堂教学中，教师要为学生创设一个宽松、民主的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，把课堂提问变成多向的、开放的交流互动。
　　（专题责编 涵 冰）