质疑问难让语文课堂充满生机

　　质疑问难，通常是让学生针对课文里的语言文字、思想内容或教师的讲授提出一些疑问，畅谈自己的见解，跟教师、同学进行探讨。目前，课堂上学生质疑问难的现象，我们时常能见，但是效果并不理想。教师只有提高对质疑问难的认识，让学生敢问，教会学生学习，培养学生的自主学习能力，这样才能真正提高课堂教学效率。
　　
　　一、鼓励学生敢问
　　
　　在教师没有引导学生质疑问难之前，学生的思路往往跟着老师走，而缺少独立钻研，提不出问题。经过短暂的思考后，会有学生提问。当学生提出的问题有一定深度时，教师给予鼓励，这是不难做到的；当学生提出的问题比较幼稚时，即使教师不责怪提问的学生，但面对大多数学生的嘲笑，也许今后的他在课堂上就会噤若寒蝉。在教学《宇宙里有些什么》时，有个学生提问：“老师，万万是什么意思？”多数学生大笑起来。提问的学生感觉无地自容，难为情地坐下了。我微笑着说：“万万就是亿，可作者为什么不用亿而用万万呢？”有学生站起来说：“我觉得万万读起来顺口！”我说：“的确，汉字重叠的修辞手法，可以使读音响亮，增强表现力！”大家报以热烈的掌声。如此一来，就会鼓励学生质疑问难，增强他们的信心。因此对于不善于提问的学生，教师要不怕花时间，不怕被问倒，不断增强学生的提问能力。
　　
　　二、引导学生会问
　　
　　学生开始之所以提不出问题或提问的质量不高，是因为他们不懂如何提问。教师在教学中必须引导学生质疑问难，让学生学会提问，可以指导学生从不懂的地方提问，从不明确的地方发问。如在教学《“鱼游到了纸上”》一文时，我先在黑板上板书了标题，学生对标题进行了质疑，有些问题切合课文的实际，但大多数学生却忽略了标题上的一个双引号。这时，我引导：“大家再仔细看看这个标题与我们前面学过的课文题目有什么不同？”通过这一点拨，学生的眼睛一下子亮了起来，小手也纷纷举了起来。
　　
　　三、激励学生多问
　　
　　语文课授新课前，教师先让学生带着问题去自学，这是合作成功的基础。学生自学时对已掌握的知识梳理后在小组中交流，同时将困惑提交合作小组讨论，寻求正确答案。而在课堂中，教师更要善于质疑问难。如教学课外阅读《天鹅的故事》一文时，我归还学生学习的自主权，有意识地让学生提问。针对如下内容——多么顽强的“破冰勇士”啊，让我们再来看一看它奋勇破冰的壮举！老天鹅张开翅膀，纵身一跃，撞击冰面……如果你是老师，你会设计什么问题帮助学生理解呢？学生的提问超乎想象，有些问题非常有价值，如：“老天鹅用胸脯和翅膀扑打冰面，难道不疼吗？”“它的顽强到底体现在哪里？”
　　总之，学生大胆质疑的课堂，将是高质量的、充满活力的课堂。教师一旦引领学生学会了质疑问难，将有助于培养学生学会思考、善于思考能力，从而最终提高他们的观察力、想象力、联想力和顿悟能力。