让初中历史活动课切实有效

　　历史活动课是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式，它改变了传统教学的方式，旨在培养学生的能力，提高学生学习历史的兴趣。历史课堂活动遵循了“以活动促发展”的现代教育理念，在教师的指导下，按照常规教学内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生的主体活动为基本特征，让学生自主活动、自主思考、自主探索、自主实践，引导学生在历史情境活动中去体验、去发展。经过几年的教学实践，我认为在初中开展历史活动课是切实可行并行之有效的。
　　
　　一、开展初中历史活动课是切实可行的
　　
　　新课程理念下的历史活动课应该分为课堂活动和课外活动（即第二课堂）。新课程标准下的活动课，教师可以按常规教学内容和进度，围绕教材内容，以课堂为活动阵地，以学生为活动中心，进行创设和指导。我们可以根据初中学生的学习特点和认知水平，在初中历史的每学期教学中设置活动课来弥补常规历史课的不足，营造常规历史课所欠缺的学习研讨环境，为学生提供相对自主的探究活动空间，提供大量的实践活动。如此既可以提高学生学习历史的兴趣，又有利于学生团结合作精神的形成。比如在讲授完人教版七（上）第6课《春秋战国的纷争》之后，我针对本单元《国家的产生和社会的变革》内容，举办了一系列的课堂教学活动，如：想象绘画——“原始居民的生活”，动手设计春秋战国时的邮票、漫画、连环画，收集图片资料去动手仿制甲骨文、青铜器等，取得了显著效果。
　　在设计历史活动课时我始终遵循以下原则：一要有明确的活动主题和目的，二要适合学生的学习兴趣、知识能力水平和生活经验，三要在依托教材的基础上适当拓展活动内容，四要选择学生喜闻乐见的活动形式。学生在学完中国近代史之抗日战争史后，我在各班均举行了有关抗战内容的分析讨论，如：国共两党关系对抗战的影响，西安事变前后的张学良，日本军国主义思想的由来，中国抗战胜利对世界的影响等。这些讨论，有效地锻炼了学生收集资料、语言表达、评价历史的能力，更重要的是，学生对“史论结合，知古鉴今”这一学习历史的重要方法和目的，在实践中有了更深切的体会。
　　近几年来，我还开展了一系列丰富多彩的历史课堂活动，诸如寻找历史古迹，举办历史故事演讲会、历史辩论会、历史短剧表演、历史知识竞赛等。由于这些活动能结合实际，结合热点时政，尊重学生认知特点，并采取分年级、按主题、以系列的方式进行，较好地实现了教育教学目标，并产生了一定的影响。
　　
　　二、开展初中历史活动课是行之有效的
　　
　　不言而喻，历史活动课是实施素质教育的有效途径，其内容丰富多彩，形式多种多样，具有趣味性、主体性、实践性等特点。搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的活动，可以为学生创设动脑、动口、动手的机会，培养他们的综合实践能力。实践表明，在历史课堂内外，教师通过组织这些教学活动，不仅可以给学生提供更多的自主探究、团结合作的活动空间和展示机会，而且培养了学生对于知识的理解、综合和迁移的能力，学生在参与、体验、创作中，其思维能力、情感的水平及综合素养也在潜移默化中稳步提高。
　　例如，初一历史活动课的主题为：演绎中华文明，激扬爱国之情。常举办的活动有：仿古制作、诗词配画、编演历史课本剧。初二历史活动课的主题为：再现历史风云，弘扬民族精神。举办的活动有：弘扬长征（五四、抗日）精神演讲比赛、纪念改革开放30周年历史小论文等。初三历史活动课的主题为：史海泛舟、赛场竞技、观古鉴今、学为我用。举办的活动有：抗震救灾、众志成城（图片收集），历史机遇与社会转型（知识竞赛），英雄与时世（辩论会），大国崛起启示录（观后感）。
　　我们在开展这些历史活动时，常常坚持以下原则：
　　第一，历史活动课必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。在设计活动