轮流说作共同评

　　如何通过校本培训提升教师的基本素质？“官教兵，兵教官，兵教兵”，都体现的是“能者为师”。事实上，能者毕竟是少数，而“轮流说作共同评”活动则不同，它体现的是人人都是能者、人人能为师。“轮流说作共同评”再加上“接力式”，周而复始、循环往复，一次比一次效果好。如果能持之以恒，那么一个人人自觉参加培训、自觉提高的局面就会自然形成。
　　我归纳了四句话：轮流说作共同评，围绕专题接力听，显示风格横纵比，学习思想持之恒。
　　所谓“轮流说作共同评”，是指轮流说课、作课，共同参加评课。以往公开课、观摩课是领导、教研员和极少数典型教师的专利，根本没有普通教师的份儿；少数人参与，多数人观看。“轮流说作共同评”则完全改变了这种局面——通过“说”，集体备课，重点研究教材；通过“作”，公开教课，重点提高教学能力；通过“评”，参与评课，重点提高教育科研能力。教师人人参加，人人接受培训，人人都有机会展示自己。过去多数人由于自己没动脑筋或没充分动脑筋，对典型的甘苦得失感受不深、理解不透，或者学不来、仿不成，或者生搬硬套、机械模仿。现在通过“轮流说作共同评”，教师平时更注意学习外地经验了，听别人课更加认真了，向别人学习更加虚心了。
　　所谓“围绕专题接力听”，是说对一个专题进行接力式的研究。过去一个专题由少数几个人研究过就算完成了。现在不同，后一个人在前一个人的基础上接着研究下去。比如古诗应该如何教，学科组共同研究之后由一人说课、出课，大家共同评课；在此基础上第二人接着“说作”，大家评；第三人再在第二人的基础上“说作”，直到大家满意为止。这样不但调动了多数人的积极性，而且还能把少数人的智慧变成多数人的智慧。
　　所谓“显示风格横纵比”，是说为了显示教师各自的风格，既要作横向比较，也要作纵向比较。比如同一课有不同的教法，听（看）过甲的再听（看）乙的；同一教师，这次用这种方法，下次用另一种方法。有比较才有鉴别，有鉴别才能发展。
　　所谓“学习思想持之恒”，是说转变观念，学习教学思想不能一劳永逸，要持之以恒。有些人只知道从方法中学方法，生搬硬套，机械模仿，最后如同那位邯郸学步者，他人的步法没学成，自己的步法也丢了。重要的是学习名家的教学思想，不要就方法学方法，就技巧论技巧。岂不知，教这课时人家用了这样的方法，教下一课时用了另一种方法；教这个班时用了这种方法，教下一个班时用了另一种方法，这就是古人说的“病万变，药亦万变”。正是：“学方法，不走样，得死法，用不上；从方法，学思想，得活法，多独创。”