七颗钻石

　　颗钻石》是义务教育六年制语文第六册第五单元的一篇精读课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。我在课程标准的要求之下，站在文本的核心内容之上，依据学生情况，制定出《七颗钻石》一课的教学目标：①学会11个生字及新词，能正确、流利地朗读课文。 ②通过朗读从整体上把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事。③了解水罐的几次变化原因，感受小姑娘美好的心灵，体会有爱才有幸福。④体会要懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
　　课堂上，在学生对列夫·托尔斯泰有了初步的了解之后，我直接给学生听写本课的生词，这是个大胆的决定，在以前的课堂上从没有尝试过（以往在讲课文之后，我总是在学生一遍又一遍地书写过后再进行听写）。令我没有想到的是，一小部分孩子竟全写对了，而且组长发挥了很大的作用，他们既是组织者，又是领导者，同学们写完之后，组长迅速批改，并且能把本组的听写情况总结汇报给老师。在整个环节中，由学生支配自己的活动，由学生检查活动的情况，由学生总结汇报听写的情况，这样，他们的印象会很深刻，往往比老师一遍遍的说教更有效。当我让学生把容易出错的字词再写一遍时，他们很认真，也不像平时那样计较写几遍了，而是主动地订正自己的错字，因为这是他们真正地在自主学习，学习的积极性非常高。
　　这节课的课文朗读，我也是安排在小组内完成的。学生在家有一定的预习，到课堂上，就在小组内交流自己的学习情况。课堂上，当我说“请在小组内读一读”时，学生们可以说是争先恐后地读课文。我请几个小组的同学展示的时候，其他同学都很认真地在听，还能指出别人的优点，我就趁机告诉学生要学习别人的优点来弥补自己的缺点。当平时生硬的说教变成孩子的亲身体验之后，教育的目的自然而然达到了。
　　课件出示学前作业第三题，可以说这个表格基本上涵盖了课文内容，要想完成表格，必须很认真地读课文。学生带着各自的答案在组内交流，各抒己见。这时，组长的作用又凸显出来了，他们把组员的答案汇总，到书写板上写汇报，其他组有不同意见的，就当场提问质疑，寻求解决的途径并最终找到正确的答案。在这个环节中，我看到的是学生在积极地交流、研讨，有问题就解决问题，有想法就当堂提出来，共同寻求解决途径。在学生有了这些体验之后，朗读起课文更是激情四射。此时教师进行适时点拨，使学生充分朗读，他们自己就能正确说出该怎么读，重音落在哪里，哪里应该有少许的停顿等。有了充分的读，学生自然而然地说出了小姑娘的善良品质。看似很“散”的课堂，始终是有一根主线串联着的。
　　此时，我请同学们写出自己心中的童话，他们不像以往，一提起作文就头疼，不知道写什么。这次，没有一个人说话，教室里静得地上掉根针都可以听得见，大家都在想象当时的情景，并且，写完就向同学们展示。实践证明，不仅是程度好的学生，包括后进生都超出了平时的能力。大家都在积极地书写、积极地展示，没有人做与课堂无关的事情，全身心地投入到了这堂课中。
　　一堂课结束了，孩子们都围在我面前，向我展示他们的童话，虽说语言还很稚嫩，但都是孩子们的心里话，都是孩子们对美好生活的向往，对真善美的追求。就这样，通过在课堂上一次次的体验、一次次的收获、一次次的交流、一次次的展示，学生真正成为学习的主人。作为教师，我看到孩子们的进步，真是打心眼儿里高兴。
　　（本栏责编 流 水）