路漫漫其修远兮

　　让生命之花在班级怒放
　　——探寻打造优秀班集体的通途
　　班级，是学生重要的成长环境。学生既是这个环境的创造者，也会受到这个环境的影响。
　　打造优秀班集体的必由之路是让每一个学生健康、快乐地成长，身体、精神都得到健全发育，保持鲜明的个性和独立的思想。本期的《特别关注》聚焦班集体建设，有对我国中小学班集体建设的回顾与展望，有先进地区在班集体建设理论与实践上的有益探索，有专家对集体教育的深刻思考，有班主任打造优秀班集体的鲜活案例。我们期待这一组精心编排的稿件能够给广大老师带来思想认识和行为方式上的一些改变。
　　班集体就像百花园。花园中花的气质各不相同，牡丹雍容华贵，荷花亭亭玉立。花开放的季节也不相同，迎春花总是早早报春，腊梅花却定要凌霜傲雪……每一个学生都是一朵花，每一朵花都有它独特的价值。当花朵还不能绽放时，我们要给它时间，给它营养，让它充分生长。花苞和花朵，都是花园的风景；花园中的每一缕花香，都会给花苞带来绽放的能量。
　　教育的使命，就是让每一朵生命之花找到它自己的尊严与价值，展现它独一无二的美丽。
　　让生命之花在班级怒放！
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　　我国中小学班集体建设的实践与研究已经走过了28个年头。从1992年举办第一届全国班集体建设理论研讨会始，至今已走过近20个年头。我国在班集体建设的理论和实践两方面都取得了可喜的成果。
　　在第二十届全国班集体建设理论研讨会举办前夕，记者专程赶往江苏省无锡市，首先和本届研讨会主办方的有关领导——无锡市滨湖区教育局副局长吴洵如、基教科副科长陆建忠与全国中小学班集体研究中心常务副主任唐云增，围绕班集体建设进行了深入交谈。随后记者走访了滨湖区的部分中小学，以了解目前的班集体建设发展现状。
　　
　　班集体建设研究的起步
　　
　　记者：《河南教育》曾成功承办过第十七届全国班集体建设理论研讨会，当时的研讨主题是班级操作系统。与会老师总结出了各具特色的班级操作系统，为广大班主任提供了可资借鉴的方法，丰富了班集体建设的理论与实践。第二十届全国班集体建设理论研讨会即将在无锡市滨湖区举办，希望它的举办能进一步推动我国的班集体建设向前发展。首先，我想请你们谈谈我国班集体建设研究是如何起步的。
　　唐云增：1983年3月，我从无锡市六中调入市教育局教研室任德育教研员。之后没几天，我就接到通知，去广州参加由中国社会科学院和团中央联合召开的全国少年教育研究规划会议。
　　那是一次解放思想的会议，是一次规划全国少年教育的会议，是一次吹响教育科研号角的会议。会上，我出乎意料地被宣布为大会第一位发言人。站到讲台上，我深藏在心底的话像火山一样爆发了：“我长期在学校工作。学校教育是在班级里进行的，我认为只有将班级建设成为优秀班集体，才能真正充分发挥班级的教育功能。只有将一个个班级建设成为优秀班集体，才能真正全面提高我国的教育质量。我们不仅应该要求班主任把班级建设成为优秀班集体，而且要加快规划步伐，通过理论研究，建立我国的班集体建设理论体系！”
　　我的发言，引起了强烈反响，东北师范大学的王逢贤教授、北京师范大学教育系的戴蕙媛教授、杭州大学心理学系的黄秀兰教授等一致认为班集体建设是一个极为重要的研究课题。大家一致赞成将班集体建设列入全国少年教育研究规划，探索并建立班集体建设的理论体系。南京师范大学教育系的金之昆老师代表教育系表示将全力以赴支持无锡提出的班集体建设科学研究。
　　专家们对班集体建设课题研究的价值与意义的高度认同，给了我巨大的鼓舞。
　　大会结束以后，我飞回无锡。听取了我传达的大会精神后，无锡市教育局的领导高瞻远瞩，在杭州大学、南京师范大学、北京师范大学有关专家的指导下，迅速形成了由教育局领导和学校领导、教育学院和教研室相关人员以及班主任共同组成的班集体建设理论探索和实践队伍，对班集体建设进行了长达28年之久的实践和探索。
　　记者：第一届班集体建设理论研讨会是由无锡市郊区（即现在的滨湖区）教育局举办的，这次会议对我国的班集体建设理论研究与实践探索来说意义重大。请问这届会议是在什么情况下举办的？
　　吴洵如：当时一批致力于班集体建设研究的先行者在研究过程中认识到，这样的一个重大课题，单靠少数人、一个地区的力量是难以完成任务的，必须联合一切可以联合的力量共同努力。因此，在课题研究过程中逐步走上了联合的道路。到1992年，在无锡市郊区教育局的鼎力支持下，正式形成了全国班集体建设科学研究协作组，并于当年在无锡市郊区教育局召开了全国第一届班集体建设理论研讨会。这次研讨会使我国的班集体建设研究迈出了非常大的一步，给班集体建设带来了盎然春意，开创了我国班集体建设的新格局。
　　唐云增：特别值得一提的是，当时的无锡市郊区教育局副局长陈锡生为此作出了重要贡献。用他的话来说，就是“我为当时的班集体建设研究的这张桌子的一只脚下垫了一块砖”。
　　记者：第一届全国班集体建设理论研讨会主要有哪些地区来参加？
　　陆建忠：参加第一届会议的有北京市宣武区班主任工作研究会、天津市河西区教育局、上海市崇明县教育局、浙江省杭州市教科所、杭州市拱墅区教委、舟山市普陀区教育局、安徽省全椒县教委、江苏省南京市教科所、南京市建邺区教育局、常州市钟楼区教育局、张家港市教育局和无锡市郊区教育局等，共有76人参加了会议。
　　述评：班集体是孩子生命之花成长的沃土，每一个孩子都无一例外要在班集体中吸收营养、茁壮成长。班集体建设研究的起步，说明教育科研工作者开始关注到班集体的教育力量，开始尝试将班级教育从经验化引向科学化。有人说：“重复的成功背后有理论。”当班集体建设有了系统的理论指导后，打造成功的班集体就有可能成为一件有“法”可依、有“章”可循的事。
　　
　　20年来班集体建设理论探索的发展与成果
　　
　　记者：据我所知，自1992年举办第一届全国班集体建设理论研讨会后，大会每年都要举办一次，每一次的研讨主题都不同。请问本次会议的主题是如何定下来的？坚持20届最深的体会是什么？
　　唐云增：每次的研讨主题是在改革开放的时代背景下，根据学生发展的需要、时代进步的推动、教育教学改革的方向来选定的，这样使班集体建设研究始终与改革开放、学生发展、时代进步、教育教学改革的命运紧密联系在一起。
　　例如，第一届研讨会的主题是“改革开放条件下的班集体建设”；在安徽省全椒县举办的第四届研讨会的主题是“班集体建设与教学”；在江苏省南京市金陵中学举办的第十届研讨会主题是“班集体建设与学生个性发展”；在柳州市举办的第十二届研讨会主题是“班集体建设与班主任专业化”；在江苏省南通市崇川区举办的第十三届研讨会主题是“班集体建设与新课改”；在天津市红桥区举办的第十四届研讨会主题是“班集体建设与创新教育”；在辽宁省盘锦市举办的第十九届研讨会主题是“班集体建设与学生行为习惯的养成”；今年第二十届研讨会的主题是“班集体建设与集体主义教育”。
　　从这些研讨主题就可以看出我国班集体建设在紧紧跟随着改革的步伐，围绕重大时代主题与时俱进。每一届会议都充分凸现了改革开放条件下班集体建设的时代特色，对探索、总结、提炼中国特色班集体建设理论体系起到了奠基作用。
　　记者：全国班集体建设理论研讨协作组在探索班集体建设理论方面，作出了哪些实际贡献？
　　
　　唐云增：我们全国班集体建设理论研究协作组所在地区广大教育行政领导和班主任，在学术机构研究人员的指导下，扎根班级，不断“实践—反思—学习—研究”，从实践中提炼、总结理论，在班集体建设理论上，目前至少从以下五个方面作出了实际贡献。
　　一、弄清班级和班集体的本质区别
　　班集体建设研究的一个根本性问题就是要找到班级和班集体的本质区别。只有具备“明确的共同目标、良好的人际关系、健全的组织机构、良好的规范、有能推进班集体前进的活动”等五个班集体结构要素的班级，才能称为班集体。
　　二、总结出班集体的形成过程
　　班集体的形成过程是班集体建设科学理论不可或缺的重要组成部分，探寻班集体的形成过程，也是班集体理论研究的重要任务。每个班级都具备发展为班集体的可能性，但只有通过全体师生科学的建设，才能将这种可能性转变成现实性。从班级到优秀班集体的形成和发展，一般要经历“松散群体—联合群体—合格群体—优秀集体”四个阶段。
　　三、归纳出班集体建设的操作程序
　　班集体建设的操作程序是我国班集体建设全新的创造。它是班集体科学理论的载体，班集体建设的基础理论都要落实到班集体建设操作程序中去。它可以检验班集体建设基础理论是否科学，并能丰富和发展基础理论。一旦班主任掌握了班集体建设操作程序，就能提高班主任的班集体建设能力，加速班集体建设进程，提高班集体建设质量，使更多的班级进入优秀班集体行列，让更多的学生在班集体里得到锻炼，健康成长。
　　在对全国各地班集体建设的成功经验进行筛选和反复检验后，我们建构了可操作、可测度的班集体建设操作程序：“提出目标—开展活动—单元评价—螺旋发展—达标验收”。
　　四、创造出班集体发展水平的评价理论与方法
　　班集体发展水平的评价理论和方法，是班集体科学理论体系中一个具有综合性的研究领域。班集体建设过程中始终贯穿着对班集体发展水平的诊断、考查和评价，而对班集体建设成果的鉴定，也离不开对班集体发展水平进行检测的标准、指标体系以及一整套评价方法和程序。现在我们只要用三节课的时间，就可以完成对一个班集体发展水平的测评工作，可以对该班级发展水平是否达到班集体水平、是否建成优秀班集体作出评价，得出令人信服的科学结论。
　　五、确定不同阶段班集体建设的基本特征
　　我们还对各种不同类型的学校，同一类学校的不同年级的班集体建设进行研究，找到了小学低、中、高年级，初中一、二、三年级，普通高中，职业高中等不同类型、不同阶段的班集体建设的基本特征，大大丰富了我国班集体建设基础理论。
　　以上五个方面是我国班集体建设理论与实践的重大突破，它为广大班主任建设班集体提供了理论、途径、方法和丰富的实践经验，大大加快了我国班集体建设进程。
　　记者：在探索班集体建设这些实际理论的过程中，无锡市滨湖区教育局起着什么作用呢？
　　陆建忠：我区在无锡市教育局的指导下，和杭州市、天津市、柳州市一起，在共同创造班集体建设实际理论中起到了基地作用和基础研究的作用。例如，刚才唐老师讲到的那些班集体建设的理论创造不少是在我们滨湖区首先进行区域性实验的。上世纪80年代，我们就在全区882个中小学班级中随机抽取了24个班，然后，在这24个班里进行一月一次的“实践—反思—学习—研究”活动。一年后，区教育局组织考查验收组，对这24个班逐个验收，其中15个班符合区级优秀班集体标准，优秀率达62.5%。
　　这种“实践—理论—再实践—再理论”的探索，我们始终没有停顿过，去年下半年我们还对全区中小学进行了全面的考查验收，起到了引领、推动和保证作用。
　　述评：无锡市滨湖区有五所班集体建设实验学校，分别是育红小学、蠡园中心小学、蠡园中学、河埒中学和华庄中学。在育红小学，德育处的姚静主任向记者介绍了班集体建设具体的操作程序。比如“开展活动”环节，就是通过开设体育节、畅游节、观影节等，在活动中使孩子们健全体魄、开阔视野、陶冶性情。在蠡园中心小学，许建良校长、周祺珍主任向记者介绍了他们正在使用的“班集体建设结构要素调查问卷”。这份问卷共分27项内容，让学生按照“完全是这样”“基本是这样”“不一样”“基本不是这样”“完全不是这样”5个等级进行选择计分。它是由“现代班集体建设测量与评价课题组”开发出的一个评估方案，通过相关软件对得分情况进行分析，可以对班集体建设水平进行测量与评价。用数据来评价班集体建设水平，对此记者深表怀疑。就此记者采访了学校的陆剑琪、张渺红、李萍、苏利华、袁静娟等几位班主任，出乎意料的是，大家众口一词地肯定这种评价方式，认为它对班主任工作具有指引作用。记者仔细阅读问卷内容，上面有“上学是为了提高自身素质和各项能力，将来更好地为社会服务”，“每次活动我们都有集体目标，我个人目标同班级目标一致”，“我们的班干部都是民主产生的。他们能团结同学，遇事同大家商量，热心为大家服务，深受同学们的拥护”等条目。在一些学校，记者还看到了无锡市滨湖区班集体研究调查表之一《你班建成优秀集体了吗？》，这份调查表有24道问题。这些由学生亲手填写的调查问卷，确实给了孩子们一次次思考自己在班集体中的位置、班集体状况、班主任是否合格等问题的机会，也给了老师们一次次了解学生个体与班级整体情况、思考班级问题和自身问题的机会。
　　可以说，在无锡市滨湖区教育局领导的高度重视下，在唐云增等有关专家的指导下，滨湖区在班集体建设上大胆探索，正在逐步摸索出一条新路。他们的做法未必可以马上“拿来”，但却带给人诸多启迪。在中国班集体建设的百花园中，无锡市滨湖区已经绽放成摇曳生姿的一朵奇葩。
　　班集体建设的过去、现在和未来
　　记者：此次采访，让我对中国班集体建设的理论与实践发展有了一定的了解。唐老师是我国班集体建设的老前辈，请您谈谈自己的感受。
　　唐云增：不容易啊！班集体建设研究如果从1983年春天算起，已经走过了28个春秋。班集体建设对于很多人来说是一生的追求。
　　四川省雅安市教育学院的许志修教授在读四川师范大学的时候和一批先进青年一起，从成都步行三天三夜，翻山越岭，到达雅安。新中国成立后，她在雅安一中当班主任，在当班主任的过程中走上了研究道路。调入雅安教育学院后，她组织雅安地区班主任中的积极分子一起研究班集体建设，创建了一套适合雅安地区的班集体建设理论与成功经验。1997年，当她欣喜地发现祖国的东边也有一群人在研究班集体建设时，便和丈夫自费从雅安出发，辗转途经北京、南京，最后终于找到了在天津市红桥区召开的第六届班集体建设理论研讨会现场。他们的到来给了所有参会者以莫大的鼓舞。
　　浙江省杭州大学龚浩然教授是我国最早从事班集体建设研究的理论家，上海市社科院的段镇教授是我国最早从事少先队集体建设研究的理论家。还有南京师范大学著名的德育教授鲁洁，我国工读学校教育老前辈徐应隆老师，北京师范大学的戴蕙媛教授，杭州市教科所的李鸿基老师，南京市教科所的赵炳红老师，扬州市的徐国英老师，无锡市教育局的领导和钱德仁老师等，都为开创我国班集体建设事业付出了大量的心血和汗水。非常感谢他们，我建议将他们的名字写在全国班集体建设理论研讨会的会旗上。让我们永远记住他们！
　　记者：第二十届全国班集体建设理论研讨会即将在滨湖区召开，今年的主题是“班集体建设与集体主义教育”。请问今年为什么定这个主题呢？
　　唐云增：我们在第十九届会议期间，按常规召开全体理事会议讨论下一届研讨会主题时，中国伦理学会德育研究会班主任研究中心主任、天津市红桥区德育研究室主任李德善主张对班集体建设与集体主义教育进行深入的研究。
　　
　　此后，在进一步征求意见的过程中，《班主任》杂志名誉主编、我国班集体建设理论早期的开创者之一王宝祥教授竭力主张要在班集体建设中进行集体主义教育。他在给无锡市滨湖区教育局的信中指出：“在班集体建设的研究与实践过程中，价值取向是最为关键的。一个人的价值观念应是不断形成的完整体系。尽管我们已经使用了‘集体’概念，但要想让‘集体主义’这一主导性价值观念的理性阐述和实践贯彻取得教育成果，在实际工作中难度较大且与课程改革密切相连。因此，应进行专题研究。”
　　我们综合了各方面的意见，最后将第二十届班集体建设理论研讨会的主题定为“班集体建设与集体主义教育”。
　　吴洵如：我们滨湖区教育局认为这次研讨会的主题定得非常好。正如李镇西校长所说：“在班集体建设中进行集体主义教育是理所当然的事。”全国各地教育行政部门和广大教育、科研工作者，特别是全国班集体建设科学研究协作组进行了长达20年的实践和研究，在集体主义教育理论和实践上都取得了可喜的成果。我们滨湖区教育局欢迎大家来无锡交流总结，并对实践中出现的新情况、新问题进行研讨。
　　述评：只要班级授课制存在，班集体建设就是一个永不过时的研究课题。随着时代的发展，社会在变，人的思想在变，但班集体对孩子成长的重要性永远不会改变。班集体由学生个体组成，它既会约束个体的行为，也会随着个体的改变而发展变化。无锡市滨湖区的班集体建设道路给人诸多启发：让学生填写各种与班集体相关的调查表，实际上是给了学生对班集体现状、班主任进行评价的主动权，引导学生思考自己的成长环境、成长伙伴、成长导师，思考自己的成长等。它体现了对学生个体的尊重与信任。这些来自学生个体的调查表，保证了班主任在班集体中不会犯“只见森林，不见树木”的错误，能做到在把握个体发展现状的同时，对班集体整体状况有清醒的认识，对学生的教育引导便更能从心灵走向心灵，收到实效。这，应该是我国班集体建设的一个发展方向。
　　我们期待未来会探索出更灵活的调查方式、更有效的评价手段、更科学的理论支撑、更人文的教育方法，来促进班级中每一个孩子的精神成长，因为一棵棵枝繁叶茂的大树，必然组成一片郁郁葱葱的森林。一个优秀的班集体，前提是每一个个体都身心健康、个性鲜明。打个比喻说，优秀的班集体不是一片被修剪得整整齐齐的美丽草坪，而是一个百花齐放、争奇斗艳的别致花园。
　　我国的班集体建设研究已经走过了近30年的历程。30年对于历史来说，只是弹指一挥间。班集体建设研究，还任重而道远。路漫漫其修远兮，“教育者”将上下而求索。
　　预祝第二十届全国班集体建设理论研讨会圆满成功！