项目教学的实施及意义

　　摘要：项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是先进的教学方法。文章结合实际工作，提出项目教学的阶段设置、项目设置和目标定位，论述了项目教学的实施策略，分析项目教学的实施意义是在于教育功能的体现。
　　关键词：项目教学；阶段设置；项目设置；目标定位；实施策略；实施意义
　　
　　项目教学是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己完成，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
　　一、项目教学的实施要点
　　1.项目教学的阶段设置
　　2.项目教学的项目设置
　　项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学。以数控专业为例，围绕数控专业的总目标，可分解为几个项目，从易到难，由浅入深。首先是计算、阅读理解、专业英语等组成的文化知识项目；其次是机械测绘项目；数控车床、电气线路的安装与维修项目；零件的公差与检测项目；数控编程项目；数控车床操作项目。以上项目都可归类于第一阶段的学习。第二阶段要设立具体项目工程，如完成一个齿轮，加工一个转轴等。学生可根据第一阶段的学习来设计这个具体零件的加工过程。从选材、技术要求、零件的工作性质等诸多因素考虑，使得学生必须查阅大量资料并要和老师同学共同探讨，反复修改加工方案，甚至要做零件的性能测试才能最后完成任务。
　　3.项目教学的目标定位
　　项目教学充分体现了学生的主体地位，学生的学习活动可以是查阅资料、相互交流、校内外调查实践等。学生在整个学习过程中目标明确，学习兴趣会被激发，有利于挖掘学习潜能。学生不分优差，也不会出现高分低能、理论脱离实际的现象。整个教学不是仅以书面考试为考核依据，而主要取决于学生的学习过程和课业完成情况。课业项目的完成都有具体规定的专业能力测试要求，每个课业的完成过程应有详细的书面报告，列出参考资料索引，课业完成的依据等。一个课业的完成是在老师的指导下，分小组或独立工作。课业的评定可师生共同进行，要用发展的眼光来进行动态评定。若师生能取得共识则为合格；若评为不合格，则应允许学生在规定的时间内重修。对于职业类大中专院校，项目教学的最终目的是学有所用。教学过程突出技术性，围绕每个阶段的项目展开学习和实践，学生的学习不局限于老师发的课本，学习方式灵活多样，他们的自学能力和创新能力会在完成项目工作的过程中潜移默化地获得发展。项目教学是以任务目标为主线贯穿于整个教学，它打破了课堂教学的时空界限，采取课内课外结合，图书馆、网络、企业、社会活动的交替进行。这种方法对于每个学生来讲更具有实际意义，更富有人性，更能体现“以人为本”的教育理念。会让每个学生都感到有奔头、有期望、有一种要学习的冲动。还能体会到成功的喜悦，树立自信心，为今后工作以及人生建立积极进取的良好心态。
　　二、项目教学的实施策略
　　1.联动策略
　　随着社会生产经济的需要，职业教育的机构和课程项目应不断地修改和完善。办学规模的扩大可充分利用校内“硬件”带动企业和社区的外部“软件”环境，相互利用、相互补充，始终形成一种动态上升的发展趋势。学校的专业设置大的方向一般不会变动。例如机电专业就是一个长线专业，但这个专业包容面很广，几乎每个企业都须用到，但各企业的侧重点不同，生产方式也在不断更新，因而机电专业的具体项目教学也就随之不断进行优化组合，使得办学形式更加灵活多样，工读交替更显实际意义，各级政府、企业、社会团体以及个人主体的参与性更加广泛。
　　2.点面结合策略
　　一个具体项目是一个核心点，以点带动面，就像金字塔的顶端，尖顶下面是大面积的基石。那么围绕这个具体项目的完成，学生必须用许多知识点来支撑，这个核心点能促使学生主动学习文化知识和专业知识，不断扩大知识面，巩固基础，增强了其自我适应和自我发展能力。打破僵化的学科课程体系，强调学生个别化学习。规定性弱，再生性强。真正体现了以人为本的教学理念。
　　3.合作策略
　　项目教学法针对性强，能学以致用。随着现代社会的快速发展，职业岗位变动很快，职业的流动性也加快，对从业者的能力与素质要求也越来越高。因而学校必须加强学生的适应性训练，拓宽知识基础，学会终身学习，学会分析研究和创新。在项目完成过程中，一个人是无法做到的，同学之间必须一起制定计划、分工合作、相互帮助、取长补短，充分体现团队精神和敬业合作意识。一方面提高了学生的沟通交际能力，另一方面增加了凝聚力。使学生体会到一个人的能力再强大也必须通过集体的帮衬才能显示出来，只要大家齐心协力，再大的困难也能克服，团结的力量是无穷的。社会需要互助，互助创造和谐。
　　4.开放策略
　　现代信息技术在教育中被广泛应用。教育的开放性表现在远程教育、网络教育、电子图书馆资源等，使教育突破校园围墙。有利于学习者的主动发现，有利于交流活动的开展。更加体现了教学活动中师生的平等性以及教育公平性，使得教与学能够和谐发展，同时还弥补了学校教育资源的不足，畅通了教学渠道，为建立终身学习社会打下基础。
　　5.自立策略
　　围绕项目的完成，能把学生从被动学习变为主动去学，自我管理、自我约束、自我服务在其中充分体现，在这个自我发现期间，他会思考这件事我应该怎样去做；我的前途、我将来的奋斗目标应该是什么，他对自己的知识水平有一个正确的认识，从而找出差距进行自我调整，促进自身发展。明确“明天的我一定会超过今天的我”，树立自信心，逐步挖掘出自身的潜能，为将来立足于社会做好准备。
　　三、项目教学的实施意义
　　项目教学的实施意义是教育功能的体现，即主要体现于社会服务功能、发展功能、价值功能。项目教学是对传统教学的挑战。传统教学侧重于学生智力范畴，通过传授学业知识发展学生智力，以学业成绩作为评价标准。项目教学更重视把“自然人”培养成“社会人”，打破“智力”的局限性。强调人在实践中解决问题时所表现出来的多种智能，把多元智能和现实密切结合起来，这样更适合不同学生智能优势的发展。
　　发展功能表现于在校期间的学业、能力和心理的逐渐提高和成熟，以及踏进社会后的可持续发展。在同一学期，学生可根据自己的实际能力选择不同的项目来完成，每个人的活动层面都是在自己原有的基础上，向更深处发展的。知识需求不断扩大，心理依赖性不断减少，对生活和工作的领悟油然而生。追求会越来越高，会产生可持续性发展，在发展中学会新知识，在发展中不断提高能力，在发展中学会思考和生存。教育的发展在项目教学中淋漓尽致地表现出来，它提供了一种超越自我的精神视野。每完成一个项目，都会作为一个新的起点继续向前推进。
　　一个人的价值体现要看他对社会的贡献，而贡献的具体表现就是他解决了多少问题，创造了多少财富。同样的道理，教育的价值也要看它的投入和产出比。项目教学就是解决具体问题，解决实际问题就要调动社会上现有的各种教育资源。学校可以少投资高成效，学校之间教育资源共享。当然更重要的是，当学生明白了努力加勤奋会带来好的结果时，他就会树立正确的价值观，体会一份耕耘一份收获的价值原理。
　　教育需要扬长补短的个性张扬，而不是填平补齐的平均发展。项目教学正适应了这样一个过程，为学生搭建一个多层次的教育平台让学生展现各自的智能优势，改变以课堂为中心的传统人才培养模式，人人都能享受优质教育资源，人尽其才，才尽其用。
　　参考文献：
　　［1］ 姜汉荣.项目教学法在机电一体化专业中的应用［J］.职业技术教育，2006，（29）.
　　［2］ 杨进.论职业教育创新与发展［M］.北京：高等教育出版社，2006.