英语专业学生创新能力的培养

丁慧新

（山东省菏泽学院外国语系，山东 菏泽 274000）

引言

英语是一门世界语言，当今经济全球化和一体化的大形势，对其使用者提出了更高的要求。教育部于2000年4月颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出：“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。”因此，创新能力已成为21世纪英语专业学生的培养的重点，也是我们英语教师的努力目标。

1 英语创新型人才的内涵

英语创新型人才是指既要具备扎实的语言基本能力和功底，又要具备创新素质。扎实的语言基本技能是指在听、说、读、写、译等方面的全面掌握和灵活运用能力，这些对英语专业的学生来说是必须掌握的专业知识，又是其进行创新的基础。创新素质包括：创新精神、创新能力和创新人格。创新精神包括对新事物的敏感性，对新知识的追求欲，对司空见惯事物有质疑和想提出有建设性的新观点的想法和倾向。创新能力包括创新性思维能力和解决问题的实践能力。比如对事物敏捷性、独创性、批判性的思维能力和与人交际、合作的能力，遇到困难能独立或与他人合作解决的能力等。创新人格是指进行创新所具备的心理素质，如自信心、乐观精神、坚持不懈的恒心和谦虚谨慎的态度等。创新精神是前提，创新能力是主体，创新人格是重要的支撑，三者密不可分。扎实的语言基本能力加上创新素质是新时期创新型英语人才的必备条件。然而“创新能力的培养多年来一直是我国教学工作中的薄弱环节”（何其莘，2001），那么，如何才能培养英语专业学生的创新能力呢？以下谈一下培养学生创新能力的途径。

2 培养学生创新能力的途径

关于对英语专业学生的语言基本功的培养，在很多文章中都有对此的研究，我在此就不作为重点赘述了，下面主要谈一下创新能力的培养，其实创新能力培养是在我们对学生进行专业教学的过程中同时进行的，二者不冲突。

2.1 营造创新氛围，鼓励创新精神

自由宽松的学习氛围有利于学生发展自己的个性。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间和谐融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心放松，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，才会有强烈的求知欲，才会不盲从，有质疑的精神和胆量。这些都是创新精神的品质。教师对这种和谐气氛的创造可以从小的细节着手，比如，自然的微笑，对学生的亲切称呼等，这些都可以拉近和学生的距离，消除学生的紧张和不安情绪。另外英语课堂教学中还应设计适量且灵活性较大的讨论题，不设固定答案，鼓励学生各抒己见，不循规蹈矩，鼓励和激发学生积极求异的思维能力，营造积极活跃的氛围。

2.2 教学形式应呈现多样性

教师要不断变化教学形式，带动学生的学习热情，保持学生学习英语的持久兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣的学习，学习效果差，就更谈不上创新学习。要真正把学生从“要我学”转变为“我要学”就必须使学生有兴趣，想去学，这就需要教师做出努力，改变传统的教学模式，采取多种形式，持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，怎样使课堂教学气氛生动活泼呢？除了简单地回答问题，教师还可以采取多种形式，让学生自主地完成相应的学习，比如，上讲台讲课，即兴演讲，情景对话，角色扮演、创造性复述课文、扩写课文等，让学生成为学习的主体，成为主角。鼓励他们自己发现问题，解决问题。如果条件允许的话，还可以采用多媒体进行教学。多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时也会常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

2.3 因材施教，完善学生的创新人格

我们在前面说到：创新人格是指进行创新所具备的心理素质，如自信心、乐观精神、坚持不懈的恒心和谦虚谨慎的态度等。所以在教学过程中对学生自信心，乐观精神等人格的培养是非常重要的。教师对待不同的学生，要采取对应的教学方法和激励措施，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。麦克多诺认为，一个有能力的教师，应该更能够调查和掌握学生的个体差异，并依据此设计出与学生特点相配套的教学方法（陆云，2002）让他们最大发挥自己的优势，帮他们建立自信心，发掘他们的潜力。有了信心就会坚持不懈，就会有比较完善的创新人格。

2.4 赏识教育，进一步树立学生的信心

教学过程中，要对他们做的好的一面，多加表扬，委婉地指出不足，不能因为表现不好而严厉指责，要明白学生的自我肯定和自信心是非常重要的，教师不能无意中挫伤它们，而是要帮他们建立这些良好的品质。我们以培养学生口语能力为例：为了培养学生的口语交流能力和思维能力，要允许学生从不同的角度运用不同的方法去思考问题，允许学生犯错误。

2.5 培养学生的自学能力，从而培养创新能力

古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”我们教师也应从中得到一些启示，那就是教给学生知识固然重要，但如果通过我们的教学，学生逐步培养了自学意识，学生对知识的被动接受就变成了探究性学习，也就在很大程度上为创新性学习提供了平台，在此过程中就锻炼了他们的创新能力。著名教育家叶圣陶说过，“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育过程中培养学生们创新能力的关键所在。

2.6 教师也要树立创新意识，做好榜样

教师在课堂上是组织者、指导者，如果教师没有创新的想法和意识，就无法引导和启发学生的创新思维意识。教师在方法上需要掌握教育和教学的艺术,使用有助于启发创新性思维能力的教学方法,结合英语学科本身的特点,拓宽学生的思维,逐渐培养他们的创新思维能力。其次教师应具有良好的修养,心胸宽阔,尊重学生提出的各种甚至是有些古怪的问题,对这样的问题要善于引导,善于发掘和引导学生的兴趣,鼓励学生发挥潜在的创造性,开展创新性的教与学。教师要善于吸收最新的科研成果并将其积极地运用到教学中去,要不断丰富和发现新的教学方法,使整个课堂中充满生动活泼、主动探索的氛围。以自己的行动和榜样力量，影响和提高学生的创新意识。

3 结束语

21世纪是人才辈出的时代，在激烈的竞争中，对于英语专业的学生而言，为了将来能在社会上找到自己的立足之地，用自己所学的知识服务社会，现在就必须在掌握过硬的专业基础知识的同时，努力培养自己的创新能力。而培养学生创新能力的这个重担现在就主要落在了我们教师的肩上，我们要担负起这个重担，在教学中不仅要把专业知识很好地传授给学生，更重要的是在教学过程中培养他们良好的创新能力，因为这种能力将让他们受益终身，而且可以使他们在将来为祖国做出更大的贡献。

[1]戴炜栋,关于深化高校外语专业教学改革的几点认识，[J].中国高等教育，1999（4）.

[2]何克抗,创造性思维理论,[M].北京师范大学出版社,2000.

[3]何其莘，培养21世纪的外语专业人才-新（大纲）的修订过程及主要特点，[J].外语界，2001（1）.陆云，论英语专业学生创新能力的培养，[J].广西师范学院学报，2002(4).

[4]陆云.论英语专业学生学生创新能力的培养，[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）2002（4）.