学生化学实验动手兴趣的激发

蒋金弟

（平湖学院，浙江 平湖 314200）

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的，化学实验具有直观性和趣味性。有趣是学生学习化学兴趣形成和发展的前提。实验教学通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好的理解巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好的学生，只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手时，情况就很不理想。为改变这种情况，在教学中可采取以下措施。

1 上好绪言课，激发学习兴趣

有趣是学生学习化学兴趣形成和发展的前提，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的易引起警觉的激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，"好的开始就等于成功的一半"。经验告诉我们第一堂化学是尤为重要的。因此把第一堂化学课上得生动有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上先讲这门科的来源以及发展情况，然后简单地介绍化学与生活的关系讲解化学工业的过去与现状，从此激励同学们发奋图强将来为我国的化学事业贡献力量。

2 加强实验教学，培养学习兴趣化学是一门从实验为基础的科学化学实验教学包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动鲜明，可以激发学生的学习兴趣，要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，实验要规范，保证让同学看清、看懂，对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题列写在黑板上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提1-2 道课后实验习题。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念，学生不容理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察，分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧气还原反应的概念，可设计下列实验：在容气中用洒精灯烧铜丝红色铜丝被氧化变黑，然后用氧气还原，又变为原来的红色。通过实验事实能引导学生观察和分析,透过现象看本质,从而理解氧化还原的基本概念.对于化学反应方程式,学生记忆起来比较困难,如果把反应具体化,学生青紫观察到这个反应的发生,记忆起来就容易、深刻。例如:2NA+2H2O=2NAOH+H2把绿短大小的金属钠放入盛有30ml 水的50ml 烧杯中,然后向溶液中滴入2 滴酚酞试液,实验表明钠与水反应很剧烈并产生少的气泡溶液均能使无色溶液变为红色。 实验后,再讲反应原理,学生就易于掌握。

化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课.如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课,提高课堂教学水平是需要做以下工作:首先要制定明确可行的 教学目标。可将把学生的分组实验课的教学目标分为教学目标,技能目标和情感目标。目标确定后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。其次,要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试,掌握与实验成功有关的条件和关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，主要是安全。准备好仪器药品和器材,并将其放置有序。另外要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立的进行实验大好基础,在学生做实验时教师强调安全同时要应现场指导,耐心解答学生提出的各种问题,并结合实验来取时的提问,出思考题等手段。启发学生的学习积极性,表扬鼓励好的同学。事实证明有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做的很好。教师要及时发现这些学生的闪光点。及时表扬,这样就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。总之，兴趣是最好的老师，兴趣能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动手。

3 开展丰富多彩的第二课堂活动,发展学习兴趣

化学教学要真正的提高学生的素质,培养学生的能力。还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与其他自然学科密切联系,拓展学生的视野,培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍,让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛,博览群书,善于从不同的角度观察思考问题,才攻克了一个有一个的科学难关,从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动,教师可收集大力的趣味化学片断,化学与社会,化学与生活,化学谜语,化学兴趣实验等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动,首先应了解学生的实际情况,摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求.从此选取活动内容,制定活动计划。例如：第一次活动可选易为学生接受并在生活中常用倒的易产生兴趣的实验学生对活动是否有兴趣,直接取决于第一次活动的成功与否进而影响其今后的学习，为此活动前教师一定要做准备。

例如:“消字灵”的配置使用。

“消字灵”能有效的消除书写错的蓝(红)钢笔墨水字迹,也能清除衣物上沾染的钢笔墨水。“消字灵”的配制方法如下：

先分别配制50mlNA2CO3及30ml NA2BI O3饱和溶液.然后将上述两种饱和溶液全部倒入同一烧杯中,再加入20ml 10%NACIO4(次绿酸钠)溶液摇匀即为“消字灵”，装入茶色细口瓶中备用。在此活动中，在学习上获得进步和好评的学生及时给予表扬和赞赏，同时更要重视发展后进生的潜在能力，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，增加他们克服困难的自信心。

总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力提高学生的学习兴趣。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，成绩提高也就很会很快了。

4 给予学生最大的信任，树立学生的信心

斯多德说：“教学艺术不在于传授本领而在与鼓励，唤醒，鼓舞。”自信是使人走向成功的第一要求。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力，而信任是培养学生自信的前提，尊重、赞许与鼓励是对学生最大的信任。这就要求教师在教育、教学活动中。不仅要鼓励成绩优秀的学生，而且要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的聚会，充分信任，爱护他们，善于发现，善于引导，一旦发现他们的优点及时表扬，同时指出他们的智力水平，能力与学习好的学生相比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。并要善于观察，力求在他们遇到学习困难时予从及时的帮助和鼓励总之，在教学中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。

[1]骆进保，陈志芳，梁民.改革化学实验教学加强科学素质教育[J].湛江师范学院学报(自然科学版)，1998-03-15.