初中英语趣味教学谈

朱月琴

兴趣是最好的老师，在学习中，学生一旦对某一学科产生兴趣，必然会产生学习的主动性和积极性，从而用心去学习。正如托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣能全神贯注地积极思维”。因此，对于，英语教学来说，英语教学的成功与否，很大程度上取决于对英语的兴趣，因此，让学生学好英语，兴趣是关键。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、建立和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、教学方法要灵活多样，充满情趣

教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织教学，为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的教学方法。如：初学、巩固和复习，就不能采取同一种方法，这就要求教师付出心血，不断的探索，不断的追求。在教学中，根据初中生的好奇、好动、好玩、好胜的特点和思维发展的规律，采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣的教学内容和教学方法，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，记得轻松。例如：在教人称代词时，学生经常出错，分不清什么地方填主格，什么地方填宾格，什么情况下填形容词性物主代词，什么时候填形容词性物主代词。为此，我给出下列例句：

This is my book, that is his.

His cup is here, yours is there, but where is mine?

She takes a bag of rice to kitchen.

I hit her on her leg.

They give us a lot of money.

然后，叫学生观看横线上的是什么词，横线后面又跟的是什么词。在帮助他们总结的基础上一块得出结论“线后有名（名词）则形（形容词性），无名（名词）则名（名词性物主代词）”。再看画＝线上的是什么格，画＝线的前面是什么词，而总结为一句话：“动（动词）前主（主格），动（动词）后宾（宾格）”。这样，学生就很容易记住它们的用法了。如此，通过多种多样的教学方法和技巧，牢牢抓住学生的学习兴趣，让他们学得兴趣盎然，有滋有味，从而达到教学的目的和要求。

另外随着教学中多媒体的应用，在课堂上灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的情境，能够使教学变得生动、活泼、感染力强，可以让学生置身于一定的情境之中，体验英语的实际运用。学生可以通过多媒体看到、听到、获取更多的英语信息。可以从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型和某些词汇的理解，可以从录音机中听到纯正地道的英语口音、对话，就在不知不觉中提高学生的英语能力。

三、培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯

教师的责任不仅是指导学生学会外语，重要的是要引导他们会学外语。初中一年级，不仅是教学的入门阶段，而且也是学习方法和学习习惯的形成阶段。只有在这一阶段达到了知识和技能的质量要求，又掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才算真正地全面地打下了基础。为了帮助学生掌握正确的学习方法，首先要使学生认识到，外语课要靠自己经常地、反复地、系统地进行言语实践来获取技能；其次，教师要不断地改进教学方法，以此来潜移默化地影响学生的学习方法；第三，教师要帮助学生总结经验，引导他们在实践中形成一套符合自己特点的比较科学的学习方法。入门阶段，教师就应该着手培养学生听音模仿、大胆开口、朗读背诵、正确书写等学习习惯。

四、实行分层次教学，因材施教

（一）、课堂统一教学，分层管理。教师上课前不仅要备好教材，同时还要分析本班学情，以中等生为主要讲授对象，以基础好的学生为自学拔高对象，以基础较差的学生为重点辅导对象。课堂提问，让基础差的学生回答较简单的问题，答对时给予充分肯定，让他们始终保持成功感；同时也要为基础好的学生施“添加剂”，让他们去思考、拓展。

（二）、分层次布置作业。教师布置作业时，要把较难的题作为选做题，给中等生思考，优生做，较差的完成指定作业。这样让基础好的学生有思考拓展的余地，给基础差的学生以成功，自信的体验。

（三）、课后分层次辅导。指导基础好的学生学习方法，引荐资料教会他们如何学习，学会钻研，对较差的个别学生要当面批改作业反复讲授，传授学习方法和学习技巧，了解他们的心声，理解他们的心情，做他们的朋友。

兴趣是最好的老师，是学习的最大动力，有了兴趣，学生对学习就会全身心地投入，而学习的成效又能促使其学习兴趣不断增强，因此在英语教学中，要激发并保持学生的学习积极性，使学生乐学。在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习英语的兴趣，提高学生学习的主动性。使学生学有所得，学有所乐，学习英语的兴趣不但高涨且持久，这就是趣味教学带来的丰硕成果。