浅谈新课程背景下高中政治教学

　　一、背景描述
　　
　　高中政治课程标准明确指出：“高中思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道，并能够充分调动学生的主动性和积极性，使学生能够轻松学习和主动学习。”在高中政治教学中，高中政治教师要摈弃传统的“一言堂”“满堂灌”的教学观念，向互动交流和多姿多彩的新型教学模式转变。高中政治教师应积极地适应新课程教学理念，充分认识到政治的学科特点，把握高中学生的心理特征和行为特征，从而积极引导学生参与到学习中来，让学生轻松学习、主动学习，从而有效地提高教学效率。
　　
　　二、高中政治教学探讨
　　
　　1．精选和整合教学内容，增强高中政治课堂活力。
　　兴趣是学生学习最好的老师，是否有学习兴趣直接影响着学生的学习行为和学习效果。能否使教学内容引起学生学习的兴趣是保证课堂教学活力的前提条件。同时新课程标准也指出：教材要以学生为主体，根据学生不同阶段的身心发展特征，充分考虑学生自身条件，并从学生需要、兴趣和能力出发。所以我们不能局限于教材，要科学地使用、整合甚至自主开发教材，要用实、用好、用活教材，以学生的兴趣和爱好为出发点，精选和整合教学资源，根据学生的需要、爱好和学校的实际，利用、开发好课程资源，积极开设学生感兴趣的校本课程，从而大大提高课堂教学的有效性。
　　2．完善评价体系，激发课堂教学活力。
　　在教育评价体系中首先要让学生成为评价的主体，在教育过程中，所有教育元素都应该围绕学生展开。学生作为教育教学主体，当然有权评价自己的发展状况，以及评价自己的老师和学校。其次，注重评价的全面性。即评价内容必须涵盖觉悟、知识、能力和行为等各个方面，重视学习兴趣、习惯、态度的评价，不能过分强调学习的结果。再次，要改变过去旧的评价体系：只重知识，轻视能力、态度；只评过去、评现在，而忽视评将来、评发展；只重共性，轻视个性；只重文化科学素质，而轻视劳动技能、思想道德、身体心理素质；只重结果，而轻视过程。在评价中应该从实际出发，实现评价标准“多元化”。
　　3．实现教学过程的灵活化，增强高中政治教学活力。
　　课堂教学是一个有目的、有计划的活动。在课前教师要认真备课，精心进行预设；但另一方面我们还应该清楚地认识到，教学的过程是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性的特点，因此就需要以课堂上的动态生成过程来指导我们正确地处理预设。作为课堂教学的主导者，教师应该认识到，教学不应该只是预先设计的教学方案的单纯执行过程，而应是持续生成教学内容的过程，应该基于预设，又要突破预设的束缚，不能拘泥于预设。使课堂教学既有老师精心的预设，又具有灵活生成的学习方法和教学方法，是课改专家特别强调呼吁的。另外，在新课程实施的过程中，在改变学生学习方式的同时，还要转变教师的教学方式，这样才有利于学生的充分发展，同时，以学法的改革带动教法的转变，也保证了课堂教学的科学性、创造性、灵活性，把新的活力注入到课堂教学中。
　　4．实现教学氛围的和谐化、民主化，促使以教师为主导与以学生为主体的课堂教学的和谐统一。
　　要营造良好的教学环境，一是要实行民主教学，课堂上教师要积极鼓励学生质疑问难、参与讨论，发表不同意见，形成老师和学生的互动；二是教师要提高自身业务素质，完善教学艺术；三是要注意情感投入，加强学生和老师之间的情感沟通。如果教师能在具有较高业务素质的基础上，同时予以情感投入，积极采取与学生心理情感相接近的方法和措施，形成与学生和谐的情感基调，那么融洽良好的教学气氛自然会形成，也定会提高教学的有效性。
　　总之，21世纪是努力使人的个性得到全面发展的世纪。新课程改革的基本目标是促进每一位学生的发展，培养出具有实践能力和创新精神，并能够满足社会需要的各方面人才。因此作为人类灵魂的工程师，政治教师要有时代的使命感和紧迫感，要在新课程改革思想的指导下，积极转变观念，不断创新，同时要根据教学需要，合理、充分、巧妙地运用多种教学方法，合理定位师生角色，优化教学结构，让学生主动参与到教学过程中来。多样化的教学方法不但能充分地调动学生的各种感官，还可以调动学生的参与意识和学习兴趣，鼓励学生积极思维，使学生能动地去发现问题、分析问题、解决问题。这样一来，不仅有利于学生个性化的发展，而且有利于学生在学习过程中不断提高自己的整体素质，进而为学生的终身发展打下良好的基