作文教学巧用多媒

　　当前语文教学最难的是作文教学，只要是写作文，师生双方都会“感冒”：学生千方百计、绞尽脑汁、搜肠刮肚、东抄西凑想尽各种办法应付；老师虽然滔滔不绝、推陈出新，可是万种风情无人能解，别无他法，只得给出范文或者给出大体框框让学生模仿练习，最终收效甚微。究其原因，我们语文老师就像过分溺爱孩子的母亲，从他们学习走路时起，就手牵着手走路，小心呵护，害怕孩子摔倒，这样一来，一旦放手让他们自己走路，他们还会走吗？可是我们若不这样做，他们的作文更是无内容无章法。定心细想，是我们的教学模式及教学方法出了问题。前几年，由于教学条件的限制，教室里没有电脑，教师一支粉笔讲一节课，即使想让学生多了解外面的世界，开拓视野，激活思维也是心有余而力不足，况且现在学生的生活阅历及生活范围太过狭窄，单凭老师讲很难引起他们的共鸣。现在，教室里都有了电脑多媒体等教学设施，这样，语文老师在教授学生作文的时候，可以充分利用多媒体辅助作文教学。
　　（一）多媒体可以帮助学生解决“无米之炊”
　　学生的生活范围和简单的生活阅历，基本上决定了他们狭窄的知识面和肤浅的思想认识水平。而作文却是学生思想认识水平和综合文化修养的体现。按道理应该提倡古人所说的“读万卷书，行万里路”，但现实是学生囿于教室内，让他们硬着头皮写“未见之物，未听之事”，尤其是下课就交的命令，使他们东拼西凑的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。而多媒体恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。如果我们先周布置作文题目，让学生有充分的时间上网浏览资料，查图片等等。学生就会在写作时胸有成竹。因为现在随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上信息越来越细化。学生可以很容易地从网络中得到自己所需要的素材，并在自由、愉悦的心境下从网络中发现生活，感受生活。这样在充分感受生活的基础上，学生才能写好作文。正如叶圣陶先生所说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。这一过程也符合大纲所要求的：培养学生搜集以及处理信息的能力。
　　有了材料，就好比有了干柴，需要火花去点燃，即需要激起学生创作的兴趣。
　　（二）多媒体可以激发学生写作的兴趣及灵感
　　我们生活在这样一个日新月异的社会中，常常觉得眼花缭乱。学生即使不为学业所累，也往往依据自己的喜好观察生活。因而他们所接触的大多数事物很难在脑海中留下深刻的印象，写作时只好想当然地编造，作文自然显得空洞无物，缺乏真情实感。教育心理学研究表明，学生写作必须拥有与作文相关的感性素材，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。多媒体可以让学生聆听声情并茂的声音，感受栩栩如生的情景，反复欣赏品味形象化的语言，可以创设动人心魄的氛围，让学生产生一种创作的欲望，如鲠在喉不得不吐。
　　有了材料，又有了创作的冲动，还需要我们帮学生使其素材条理化、技巧化。
　　（三）多媒体可以帮学生学习精妙的构思
　　教师可以根据写作的目的，选择恰当的表现形式，课本上一些典型的构思，我们可以制成课件。记事写人的可以参照处理叙事详略得当的《社戏》、运用插叙的《羚羊木雕》、前后照应的《背影》、伏笔悬念的《最后一课》等等。课本写景方面的精彩文章也比比皆是。可以让学生有选择地借鉴使用，也可以在此基础上有所创新和突破。这样也可以真正做到学以致用。因为我在多年的教学中发现，学生往往把课本的学习和写作割裂开来。我们学了许多语言和表达等多方面的技巧，学生就是不会用。这样在学生写作时，用课件再给学生展示出来，告诉学生课文就是例子的道理。让学生把平日课文所学应用到写作中。
　　（四）多媒体可以让师生共同提高效率
　　以前作文的评改，几乎都是教师的工作。教师辛辛苦苦地逐篇眉批、横批，上作文课时教师简单地评讲所批作文，哪位同学写得好，好在哪里？然后照典范的学生作文，声情并茂朗读一遍，让学生具体感受一下。若没有时间只好省略，进入作文课的下一个环节。整个过程只有教师的活动，缺乏学生的积极参与。这本身也违背了教学中教师是导演，学生是演员的规律，因而收效甚微。而学生认识事物和表达思想也反映在“作”和“改”两方面。初次作文表达出自己对事物的认识，而修改的过程则是对事物认识深化的过程。大纲就明确指出：要培养学生自己修改作文的能力。教师可以把上交的作文浏览一遍，找出优良中差四种类型的作文，整篇输入电脑；也把出现的典型问题输入电脑，好的注上姓名以示鼓励。作文课时通过大屏幕师生共同品味欣赏。通过教师的点评、同学们的讨论、或学生多人接力评改等多种方式，相互促进，相互提高。这样学生的思维就会被充分调动起来，他们也就会体验到批改作文时的欢乐。这本身就提高了学生创作的兴趣，对学生综合素质的提高也是显而易见的。因为它在活跃课堂气氛的同时，也能使学生在学习过程中有效地提高思想认识，增强学生的语言表现能力，真正变“要我写”为“我要写”。
　　多媒体辅助作文教学，不仅培养了学生搜集处理信息的能力，而且能通过各种途径，激发学生的写作兴趣，搭建起“学课文”与“写作”的桥梁，发挥出语言教学所不可替代的作用。让学生思维有依据、表达有灵感、作文有方法，这样就会“下笔如有神”，也就不会再让师生双方为作文而紧锁眉头了。