语文教学中多媒体辅助手段使用要恰到好处

　　近日，笔者听了两节语文评优课，这两节课都使用了多媒体进行教学，其运用效果引起了我的思考。
　　济南的冬天
　　
　　播放课件——介绍作者
　　
　　师：同学们，今天我们学习老舍先生的散文名篇《济南的冬天》，先让我们通过屏幕上的介绍了解作者。
　　背景音乐响起，屏幕上出现老舍的照片和一大段文字。文字中介绍了老舍的名、字、籍贯、经历、作品、文学成就等。
　　教师试图通过照片和文字让学生更多地了解作者，但笔者认为，这里使用多媒体是不可取的。初一学生在小学学过老舍先生的《养花》，课外读本中也出现过他的散文《猫》，想必对《骆驼祥子》也不会陌生，学生对老舍先生个人及作品已有一定了解。教师可以调动学生的阅读积累，让学生自己谈谈对老舍作品的了解，对风格的认识及阅读的感受，把学习的自主权交给学生。教师的这种做法，滋长了学生思维的惰性，限制了学生思维，没有给予他们语言表达的机会。
　　
　　出示问题——研读课文
　　
　　师：刚才我们通过自由朗读课文，感受了老舍先生对济南冬天的深深喜爱之情，下面请同学们通过小组讨论来解答问题。
　　屏幕上出现了一道道思考题，学生低声讨论，用时20分钟。
　　师：同学们讨论热烈，一定有不少收获吧，下面我们共同研究这些问题，看看你的解答与老师的答案是不是一致。
　　教师出示正确答案，不少学生忙于记录。
　　这里的多媒体课件成了试题展台。当代作家李国文认为：学习语文，朗读、背诵必不可少。古人云：“书读百遍，其义自见。”《济南的冬天》是大师之作，是一篇文字优美的散文，遣词造句中见功夫，平淡无奇中见真情，为什么不可以把部分讨论问题的时间用来朗读品味呢？在教师的指导下，让学生读出语言的准确，读出语句的优美，读出语感，读出理解。
　　
　　观赏图片——感受冬景
　　
　　师：同学们，通过学习课文，我们感受到了济南冬天的可爱，接下来，让我们欣赏一组图片，进一步感受济南冬天的美丽，感受大自然的美好。
　　音乐伴奏下，屏幕上出现一幅幅清晰精美的冬景图片，或舒缓、或快捷、或秀美、或壮观，令人目不暇接。
　　一千个学生心中有一千个济南的冬天，小雪覆盖下小山的秀美，落日映照下小山的娇美，城外水墨画般的小村庄宁静的美，冒着热气的碧澄的河水纯净的美，蓝水晶般透明清亮的天空空灵的美，无处不美，无处不安适。感受这种美丽和情调，不是通过观赏精美的图片所能奏效的，而是要阅读文字，激发想象来实现。从网络上收集的冬天的图景，虽然精美绝伦，但它不属于济南，济南的冬天自有它独特的美，它美在想象中。
　　试想：《济南的冬天》中的多媒体如果换一种用法，是不是效果更佳呢？
　　罗布泊，消逝的仙湖
　　
　　课前播放——设置情境
　　
　　师：让我们先欣赏MTV《月牙泉》。
　　柔美的旋律在课堂上回荡，歌手深情演唱；在天的那边，很远很远，有美丽的月牙泉，它是天的镜子，沙漠的眼……
　　屏幕上出现蓝天、白沙、清泉，播放3分钟。
　　师：看了刚才的画面，听了歌手的演唱，大家的心灵一定被深深震动了，今天，就让我们一同走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》。
　　这个多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，它通过短短3分钟的情景设置，凝聚了学生的思维，引出探究的问题，让本来与学生相距甚远的事物如在眼前，让学生身临其境，效果不言而喻。
　　
　　对比揣摩——引导探究
　　
　　在学生朗读课文后。
　　师：今天的罗布泊与过去的罗布泊有如此大的区别，原因是什么呢？
　　出示多媒体课件——“昨天的罗布泊”。教师以轻松欢快的语调解说画面：昨天的罗布泊流水潺潺，绿草茵茵，牛羊成群，是充满生机的绿洲。
　　多媒体课件——“今天的罗布泊”。教师以缓慢而沉重的语调解说画面：今天的罗布泊是一望无际的戈壁，没有一条溪水，没有一棵绿树，没有生命的踪迹，是飞鸟走兽也难以穿越的生命禁区。
　　同学们静静地看课文，沉浸在课件创造的氛围中，我们仿佛感到了学生心灵的震撼和心潮的涌动。这里多媒体的使用，恰到好处。
　　
　　开发资源——超越文本
　　
　　教师在引导学生探讨了罗布泊消失的深层原因后，出示了第三张课件——“沉重的忧思”。
　　师：昨天的罗布泊已离我们远去，但今天“罗布泊似的悲剧”依然在我们身边上演。
　　多媒体课件——教师收集制作环境遭受破坏的素材，制成画面，从学生眼前掠过。
　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”看着屏幕上的一个个画面，学生的心中一定萦绕着一个又一个问题。教师巧妙利用网络资源优势，采集最新的有代表性的事件，制成了短片，让学生观摩，它给学生心灵的震动一定是非常强烈的，在有效开发课程资源方面，多媒体课件的优势得到了充分展现。
　　由两节课中多媒体课件使用的失当与巧妙，我想到，新课改的核心理念是：“一切为了每个学生的发展。”这就要求教师在选择教法时，创造条件，提供机会，促进学生的发展，任何一种教学方法都有它自身的特点，没有哪种教学方法适合所有教材和所有学生。教学方法的取舍、实施需要教师的精心策划，适时调控，同样，如果教师把握好多媒体的使用维度，使用适当，使用巧妙，那么它的优势是其他教学手段无法代替的。