在《综合实践活动》中培养学生创造力的探索与实践

　　《综合实践活动》是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。其课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，是一门高度综合的课程。
　　作为一个地方课程，现在已有配套的教材及教辅材料，但是如何上好这门课程，也就是说通过教师在一段时间的教学后。学生真正获得具体进步或发展，教学的效益得到明显的验证，这是摆在我们教师面前的重要课题。我认为要做好中学综合实践课程的有效教学，应当做好以下几个方面工作。
　　
　　一、课程教学必须紧密结合当地社会及生活实际，选好突破口
　　
　　近几年来，我市的物质文明和精神文明建设取得了卓越的成就，连续几年名列全国百强县第一。江阴的可持续发展需要培养一大批具有创新精神和实践能力，具有国际视野的创造性人才。由于苏南地区现代化、工业化步伐加快。产业升级转型速度加快，工业创意、动漫设计等产业迅速崛起，目前具有科学知识和创造技能劳动力的需求已经出现瓶颈；放眼全国，新课程改革的主要目标之一就是要提高学生的创新意识和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。因此，我校在综合实践教学中突出了“发明创意活动”的课程目标和课题研究思路，既结合了学校实际，又面向苏南产业调整的需求。对于推动学校创新文化的建设也具有深远的影响。我校的探索与实践将是将对我市中学综合实践活动的开展起到一个抛砖引玉的作用。
　　
　　二、课程实施必须依托项目引领。突出全员性、独特性、实践性、有效性
　　
　　一两节课就开展一个项目的发明创意活动，从理论上讲就是天方夜谭，实际上行不行呢?这个问题我思考了很长时间，由于前期我对学生进行了长时间的发明创造技法的训练，所以我决定尝试一下。2005年开始进行的一个项目是“创意奥运”——发明一种大众项目体育器材，学生按照要求选择一种体育器材，从改变器材的规格、材料、结构、形状、用途、运动方式等方面进行创新，学生用了两个课时的时间做了大量的发明创意设计，产生了很多有一定实用价值的发明方案，如：弹力毽、伞球、五彩接力棒、乒乐球、腰部健身器、乒乓球训练台等十多项有价值的发明。申请了国家专利；2009年我们适时开展了项目“创意世博”——发明文化花盆活动，学生从文化的角度全方位思考，创意设计了几何图形系列花盆、字母系列花盆(可做一些大型活动的背景墙)、数字系列花盆、动物系列花盆、水果系列花盆、汉字系列喜庆礼盒花盆、自然风情系列花盆、七巧板系列花盆、体育元素系列花盆……最后申请了三十多项专利，并与有关生产厂家达成了合作意向，我们用了一个月(八课时)的时间完成了这些项目。学生在活动中收获最多的不仅是申请了几项专利，而是他们学会了思考，学会了创造，感受了人文、科学与自然的和谐统一，体验到了探究的艰辛与成功的快乐。后来我们又成功地开展了项目“创意厨房”——让生活更美好活动。项目“创意地砖”——关爱残疾人等活动均取得了良好的效果，我校学生发明的“传感式地砖及盲杖”获第16届中国发明展览会金奖。
　　全员性：我编写了校本教材《数学发明法》，在全校初始年级开设发明创造课，每周二课时，一个月就有八个课时。这样每个月可以就可以开展一个具体项目的发明创意活动。
　　依据项目教学的要求，在教师的指导下，由学生在特定的学习集体(项目小组)中，根据学习兴趣和生活经验提出问题或活动的愿望(项目创意)，对活动的可行性做出决策，并围绕既定的目标(项目成果)决定学习的内容和学习的方式，自行计划，合作研究，解决问题。学生按项目类型分成不同的小组，HHqjw0eYTcp7z4Uk8PcPqY9idCatSVCnDvKAN/ipET4=开展研究性学习活动，充分发挥学生主动探究的热情及小组合作的优势，使学生通过自己的观察能够发现生活与工作中存在的问题，并经过思考与探究，运用自己所学的知识最终解决一些实际问题，由此形成良好的思维方式和科学的探究态度；最后，教师要给学生强调的是在进行项目探究活动中一定要发扬团队精神，注重资源共享，对发明成果要科学检索。对优秀成果要通过展示、竞赛等方式进行宣传推广。
　　独特性：我总结出的具有校本特点的系列数学发明法(即用数学模型进行创新思维训练)：加法、平面坐标加法、空间三维组合法、函数列表发明法、计算机模糊模拟法、数学优选法、变法、减法、扩法、缩法、原理发明法等，既有理论上的独特性又有实践上的可操作性。
　　实践性：因为我校综合实践课程的研究课题突出“发明创意活动”这个目标，是针对苏南地区目前具有科学知识和创造技能劳动力的需求已经出现瓶颈的问题而确立的。所以课题研究有一定的实践价值，研究成果对苏南经济模式的发展也是一种推动。
　　有效性：目前。我校综合实践课程已经形成了课内课外、校内校外、学校家庭社会有效结合，形成综合、立体的促进“发明创意活动”发展的氛围和体系，师生的创新思维，创造能力和实践能力有了明显的提高，200多项专利成果有部分已经转化为生产力。
　　
　　三、课程落实要关注学生的发展。正确处理好普及与提高的关系
　　
　　我认为学科课程(如数学、物理、化学、生物、地理、语文、历史、外语等)是实施综合实践活动的必要基础，综合实践活动的开展反过来促进了学科课程的发展，而课程的发展又促进了学生的全面发展。
　　目前，我校综合实践活动的开展已经呈现出不囿于学生得奖、获得专利这样的功利特点。较好地解决了普及与提高的关系问题，使我校学生的创新精神与实践能力有了比较大的提升。我校综合实际成果的影响作用已经远远超过了成果本身，社会的参与程度，学生的反响力度。家长的参与热情，媒体的关注热度，都早已经达到了峰值。我校学生在参加此项活动当中获得市级以上奖励300多人次，200多项发明获得国家专利。但是，每当深入反思这项工作的时候，我们清醒地认识到：学生获奖与获得专利都不是目的，最重要的是学生在参与创新活动的过程中，从发现问题到解决问题，体验经历了一个较完整的科学探索过程，学到了科学思想、科学方法，享受到了成功的快乐，激发了探究科学奥秘的持续动力，这正是新课程改革所创导的教育。
　　
　　四、课程评价要体现多元化。实施全程激励
　　
　　对于省编教材如何上的问题，我认为省编教材的实践性很强，如果每节课照本宣科，肯定达不到预期的效果。因此，在教学中将每班学生分成6个小组，每一节下课前五分钟给各小组布置任务。安排学生在课下准备下一节课程内容，上课进行展示，展示的方式多种多样，比如讲授、小品、漫画、制作等等。由于学生有其他学科的知识基础，所以他们完成这些课目并不困难，而且学生的积极性、创造性得到了极大的发挥，他们在课堂上会找到成功与自信。合作与快乐。当然，我还注重了点评与指导。我对学生的肯定不是一味称赞，而是对学生创新灵感由衷赞赏以及对不足的诚恳建议。
　　对于省编教材的教学要求方面我力求做到校本化，学生如果能用学到的知识解决身边的问题，我立即在平时评定成绩中给予“A”级奖励。具体方法是课内与课外相结合；考试与竞赛相结合：在具体操作中尝试“成长记录评价”与“协商研讨式评定”等方法。对每节课上表现突出的同学及时给予肯定，并当堂按等级制打分记录在册；对于在研究性活动中表现优秀的同学，由所在小组讨论打分，并记载；对于在比赛中取得优秀成绩的同学除了在成绩记录册上记载外，学校还利用升旗仪式等予以表彰奖励，使综合实践的评价体现了整体观、多元化、过程性、激励性。
　　总之，我认为中学综合实践教学只要较好地把握课程目标、课程实施、课程发展、课程评价，就能有效地在教学过程中提高学生的创新精神和实践能力。使学生得到比较全面的发展和锻炼，使他们在活动中有所知、有所得、有所