浅谈中学物理教学中的素质教育

　　素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上。这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。
　　中学物理教学大纲中明确指出：学生在中学物理课程中学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高学生的科学素养、适应现代化生活、形成终身学习的能力。其基本目标是要与其他学科一起，以全面提高学生的身体素质、心理素质、文化素质为目标。物理学是一门应用性很强的学科。没有物理学就不会有我们今天的文明生活。没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程，显示了科学的巨大力量。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
　　
　　一、在学习物理的过程中培养学生严谨的科学态度
　　
　　物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发。寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，教师的演示实验，在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件不足，这样不仅不能说服学生，还传递给学生一种意识：物理学的规律有时候也是不严格的。中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的，定性分析也是一种极其重要的科学方法。定性分析可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。所以。在演示完定性研究实验之后，在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验。而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样。学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严谨，尊重客观事实，来不得半点虚假。
　　
　　二、在学习物理的过程中培养学生的团队合作意识
　　
　　在学习物理的过程中，学生实验是很重要的一部分，在此过程中也在培养学生的素质。那就是学会人与人之间的合作，提高动手能力。在学生实验中，一般采用的是合作方式(目前以四人一组居多)。几个学生一起设计实验方案、连接实验电路。有的观察现象，有的记录结果，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色。当然。也应做到适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性，将来他们踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中会使学生养成一种强烈的责任感。这也是作为一个合格的现代化人才必须具备的素质之一。
　　
　　三、在学习物理的过程中培养学生科学的思考问题习惯
　　
　　在物理教学中，强调的就是认真观察。在观察事物时，不带任何主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验观察的方法。物理学规律的建立一般都遵循着这样的途径：观察、假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论。大到科学理论的建立，小到台灯、自行车故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”的教育。
　　第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象：好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。
　　第二。重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合。不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想，这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
　　
　　四、在学习物理的过程中让学生积累研究问题的方法
　　
　　在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如，理想模型法、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例，物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容。而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。如在学习静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为重要的，但由于这个概念比较抽象，学生一般难以理解，那么可以用力学中所学重力场与之做类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用力——重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。学生在掌握物理知识的同时又学到了研究解决问题的方法，接受新事物的方法，作为学生本人，如果不喜好物理本身，可以不用去深究物理量之间的进一步关系。但是学习物理的方法还是应该掌握的。曾经有人说，学过某些知识之后，把知识全部遗忘后留下来的就是素质。也就是说你对某个领域拥有多少知识不是最重要的。最重要的是你掌握了再学习的本领。
　　
　　五、在学习物理的过程中培养学生的爱国热情
　　
　　物理学史也是培养学生素质的好教材。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。在物理教学过程中总是要抓住各种机会讲解物理学的发展史，让学生了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演变过程，让学生了解到这些规律、定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。而物理学的发展促进了人类文明的发展。给人类文明带来了许多好处。例如核能的开发和利用，可以解决能源危机问题；原子弹的出现，不能不说是物理学上的一个伟大成就，运用好了，可以造福人类，运用不好就只能给人类造成各种威胁和灾难。这就要让学生从小就树立一种意识：我们的科学技术是用来造福人类的，国家的兴旺、人类的文明更是需要靠科技的发展。
　　总之，让中学物理教学在素质教育中发挥更大的作用，需要教师的努力，教师要主动引导学生参与教学的主要环节和过程，包括备课、教学测评、实验准备、教学研讨和交流等等。使师生通过转换角度，打破教与学的封闭，体悟教学的真谛，唤起学生求学上进的精神动力。了解自己的知识水平，扬长补短，多方完善，从而把教师的“示范性”和学生的“实践性”紧密结合在一起，才能达到提高学生素质的目