奏响爱的乐章

　　[关键词]环境；课程；活动
　　
　　江苏省吴江市实验小学幼儿园创办于1911年，悠久的办园历史，为幼儿园积淀了深厚的文化底蕴。幼儿园在传承和发扬的基础上凝练成“爱德、求真”的教育思想。“爱德”指培养孩子乐于关爱他人，亲近社会，促进孩子与社会的和谐，使孩子在“爱”的教育中求得全面发展。“求真”指培养孩子乐于探究，亲近自然，促进孩子与自然的和谐，使孩子在“真”的教育中求得个性发展。幼儿园以“让每个孩子都沐浴在爱与希望的阳光中”为办园理念，倡导教师尊重、理解和宽容孩子，使孩子心灵得到关爱，人格得到塑造，智慧得到生发，个性得到张扬，生命价值不断被唤醒、显发、弘扬、提升，真正感受到教育阳光的温暖与幸福。
　　
　　一、在环境中熏陶，在文化中建构
　　
　　在环境中熏陶。蒙台梭利在强调教育环境时说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命中。”为此，幼儿园确立了“环境育人”的办学理念，将爱心教育教学意图客体化，积极为幼儿创设温馨、和谐的教育环境。首先，根据园内建筑的分布，精心设计，合理布局，融情于景，寄思于物，使幼儿园的一墙一角，一草一木，均发挥其特殊的教育作用。其二，将各种爱心行为用幼儿一看能懂的图画来诠释，张贴在楼梯上、过道内、设施旁，把抽象的爱心教育具象为幼儿熟悉的身边的人和事，让幼儿感到亲切，乐于去学习、去模仿、去尝试。其三，根据爱心教育内容的变化随时调整区角内容，让幼儿在游戏中学习关爱身边的人、事、物，提高其体谅、安慰、关心等社会行为水平，促进孩子的心理健康成长。
　　在文化中建构。幼儿园在充分倾听教师和孩子心声的基础上，建设独特的幼儿园文化。以园标、吉祥物、标准字体、标准色为核心，整合多种元素设计，制作了幼儿园VI视觉形象识别系统，将幼儿园的办园理念、园风、教风、学风等深层次的抽象理念转化为具体的图形符号形象，提升了幼儿园的文化形象气质。如，园标太阳花象征孩子是祖国的花朵、祖国的未来，表达了对孩子的深切祝愿；吉祥物卡通兔“蹦蹦”和“跳跳”象征着幼儿园的每一个孩子都像小兔那样健康、聪明、活泼、可爱……
　　
　　二、在课程中渗透，在探究中发展
　　
　　在课程中渗透。幼儿园将爱心教育纳入课程，根据《纲要》精神和幼儿的年龄特征设计安排爱心教育活动，有意识地选择一些关爱主题鲜明的教学内容，如故事、儿歌、歌曲等，借助作品中那些关心、帮助他人的美好形象，来触动孩子的心灵，引起他们的共鸣，让孩子在倾听、讨论、讲述、表演的过程中，在角色扮演和移情训练中受到良好的关爱教育。多年来，幼儿园坚持以科研为先导，在课题的引领下，设计研发了《我爱我家》《我爱家乡吴江》《我爱祖国妈妈》等园本课程，培养孩子从小爱家、爱家乡、爱祖国的情感，有目的、有计划、有系统地实施爱心教育，有效地促进幼儿的全面发展。
　　在探究中发展。大自然是孩子进行探究活动的主要场所之一，也是对孩子进行爱心教育的基地。幼儿具有“泛灵论”的特点，在他们眼中，自然界的一草一木都具有和人一样的生命和情感。这种珍爱生命、善待天物、乐以大自然为友的纯真情感是幼儿形成爱心的良好基础。因此，在观察探究自然的过程中，幼儿园开展了一系列生动有趣的活动，来激发孩子热爱大自然、爱护环境、关爱动植物、珍爱生命的美好情感。如组织孩子设计、张贴各类标记，提醒幼儿爱护花草树木，节约用水用电；郊游时，带孩子们投进大自然的怀抱，在看落叶、听虫鸣中培养对自然的热爱。
　　
　　三、在活动中提升，在感悟中升华
　　
　　在活动中提升。结合节日，幼儿园开展了一系列的爱心教育活动，让幼儿感悟和体验父母长辈对自己的爱，并学习怎样用实际行动回报他们的爱。如在母亲节、父亲节组织开展“给父母做贺卡、送祝福”活动；重阳节，请来爷爷奶奶，让孩子们给老人敲敲背、捶捶腿，为老人们表演精彩节目，和老人们分享蛋糕，在不知不觉中使孩子们了解敬老爱老的传统，学会反哺与关爱；“六一”节，让孩子自己动手布置节日环境，邀请父母来园参加“亲子环保服装秀”活动，和父母共度过快乐的“六一”……
　　在感悟中升华。针对独生子女容易以自我中心的特点，幼儿园非常注重对孩子们的爱心教育。结合六一活动年年开展以“巧手创造美，童心奉献爱”为主题的亲子义卖活动，义卖所得全部捐赠给市福利院，帮助残疾孩子进行矫正治疗。这样的活动既能帮助孩子们认识到金钱的用处，又能使他们认识到帮助他人的意义，体会爱与奉献给人带来的快乐。
　　
　　编辑　于　洪　终校　何