孩子学英语的误区

　　很多时候，与家长朋友们讨论教育孩子的心得，我发现大多数孩子在英语学习方面存在一些误区。现总结出其中比较典型的两种，希望能对大家有所帮助。
　　
　　误区一：背诵记忆
　　
　　情景反射式英语或口语交际时的英语学习最早出现在上世纪90年代。通常是给孩子一个场景，让孩子在长期的背诵记忆中进行条件反射式的回答。如别人问“How are you?”孩子会非常流利的回答：“Fine，Thank you，And you?”大家会发现，中国人大多都是这样回答这个问题的——用同样的句式来回答。但真正到了国外。在与外国人交流的时候，外国人会发现中国人的词汇群很奇怪，都固定在一个小范围内。
　　只是在特定情境下的一种条件反射，我把这种情况总结为“简单的在模式化场景下的刺激性条件反射式的背诵”。这种方法只是背诵，而不是在英语思维下自然习得的，并不能够达到孩子对英语这门语言的真正掌握和应用。
　　
　　误区二：英汉互译式
　　
　　英汉互译式学习法是以重复记忆来学习英语的，如一边念“杯子——cup，杯子——cup”，一边在纸上写“cup”。这种学习方法出现在上世纪80年代。英汉互译式的学习方法造成的结果，就是在孩子的思维中对英文的第一反应依然是翻译过来的汉语，而不是英文本身。比如问孩子一个问题：“what’s the even number after seven?”(7后面的偶数是多少?)如果孩子用英汉互译式的方法回答这个问题，就会把这句话先翻译成中文，进行数学运算，再翻译成英语进行表达，需要经过这样多个步骤才能回答出来。
　　同样，家长的英汉互译式辅导对孩子学习英语来说更是贻害无穷。通常，孩子学完英语回家，家长总迫不及待地追问：“宝贝，今天学了多少单词”、“‘桌子’用英文怎么说”、“‘water’什么意思”等等。其实这是不对的。这种英汉互译的辅导方式，不但不能帮助孩子学习英语，反而不利于孩子培养真正的英语思维，久而久之，就会使孩子走入传统英汉互译的误区。
　　通过对以上两种误区的介绍我们可以看到，英语学习的核心在于英文思维的建立。那么英文思维要如何建立呢?我们可以从人类母语的习得过程中找到规律。
　　从语言学家克拉申的理论中我们了解到，孩子最早对听到的声音信号只是结合事物及环境做出猜测，他并不了解其中的真正含义。随后在猜测的过程中。孩子将语音与图像进行联系，并在语言信号的不断刺激下形成语言符号的条件反射，即逐步建立语言区，从而实现语言思维。
　　由此可见，英文思维的建立首先需要环境的“浸泡”，其次，家长的循循善诱也是非常重要的。比如我的女儿会问：“妈妈，‘夏天’是下面的天吗?”我也不去纠正她，而是反复地强化，通过不同的场景让她自己去理解，比如“夏天好热。夏天蚊子多，夏天……”，孩子慢慢就理解了，夏天其实指的是一个特定的时间段，而不是方位。其实英语的学习同母语一样，是需要结合情景去思考、去理解的。
　　当然，如果从少儿时期，家长们就采用培养语言学家、翻译家的方法去培养孩子，也是不合适的，违背了孩子的认知规律。不要把英语当成一门学科、一种知识，它只是一种交流思想的外化形式，是一种交流工具。如果一个人对人家的思想、观念、文化什么都不懂，只了解外化的形式是没有用处的，要通过语言表达独特的思想，语言思维的掌握才是培养孩子的关键。
　　
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