关于普通高校体育“三自主”选课的实践研究*

刘金富,王 芳

(嘉兴学院体育军训部,浙江嘉兴,314001)

关于普通高校体育“三自主”选课的实践研究*

刘金富,王 芳1

(嘉兴学院体育军训部,浙江嘉兴,314001)

本文运用文献资料分析、问卷调查、访谈法等,对当前普通高校实施“三自主”选课情况下的体育课现状和教学改革成果进行分析和研究,结合嘉兴学院的体育课改革实践,分析实施“三自主”选课的效果以及完善“三自主”选课需要解决的问题,旨在为其他高校开展“三自主”教学提供借鉴。

普通高校;“三自主”教学;课程改革

2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》[1]。新《纲要》提出：在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间(三自主)的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围。在新《纲要》的指引下,嘉兴学院自2003年开始对公共体育教学进行改革,实施“三自主”选课制,经过近几年的实践教学取得了许多成功经验,但也存在一些不足,本文就嘉兴学院体育教学改革的情况进行分析,着重研究完善“三自主”选课需要解决的问题,为高校体育教学改革提供必要的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

为更好的了解普通高校体育“三自主”选课的开展情况,借鉴安徽科技工程学院、浙江工业大学、浙江科技学院三所学校关于体育“三自主”选课经验,同时将嘉兴学院36位从事体育俱乐部教学的主讲教师及500名学生做为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法：查阅有关高校体育“三自主”选课教学的文献资料。

1.2.2 专家访谈与调查法：对嘉兴学院36位从事体育俱乐部教学的主讲教师就体育教学改革方面的问题进行访谈,并对嘉兴学院的500名学生进行了问卷调查,了解体育实施“三自主”选课的意见及建议。

1.2.3 教学试验法：通过嘉兴学院的体育教学改革实践,对本研究的实效性进行分析和论证。

1.2.4 数理统计法：对所得数据采用SPSS10.0软件进行处理。

2 研究结果与分析

2.1 “三自主”教学现状分析

2.1.1 开设“三自主”选课的现状。调查发现,目前各高校在开设“三自主”选课尚存在差异;大部分在二年级开设“三自主”选项课,一年级开设基础课,例如嘉兴学院;而在自主选课中,所谓的“三自主”未能真正体现;例如某些项目由于选的人数过多,而教师不足,“自主选择课程内容”未能实现;部分高校中存在此类现象,体育不受重视,致使体育课上课时间安排不恰当,学生在时间的选择上自由度很小。

2.1.2 “三自主”教学的选课与组织。调查得知,目前高校的“三自主”教学通过网上选课,同年级打破固定班级编制,按所选运动项目重新组成教学班,且每个班学生人数一般控制在25～40人,嘉兴学院亦采用此类方法。

2.1.3 学生选课情况分析。

表1 体育俱乐部选课统计表

通过学生选课调查,传统的三大球已逐渐被学生淡忘,特别是排球和足球;学生的注意力逐渐转移到三小球以及一些室内项目,其中羽毛球、乒乓球排在前两位,新兴项目瑜伽也备受学生欢迎(见表2)。另外,嘉兴学院体育课打破了传统的男女分班上课的形式,采用男女混合上课,经过实践证明不可取,原因如下：男女生的接受能力存在差异,致使进度不一,授课教师要求教案不同、考核标准不同,无疑增加了教师的工作量。

表2 学生选课动机调查统计表(n=500)

从表2看出：①36.4%的学生能够按照兴趣选择体育俱乐部,“三自主”体育选项课制度的建立,使学生由过去被动接受转化为主动学习,调动了学生参加体育锻炼的积极性,同时也有利于体育教学的顺利开展;②29.6%的学生之所以选择某项体育俱乐部,很大程度上考虑的是室内上课,不会受到天气的影响,由于现在的大学生大部分是独生子女,平时不爱运动,又不想上体育课,但迫于拿学分的压力,只好选择某些活动量小的室内项目;③25.4%的学生认为选课的动机是所选体育项目容易掌握,同时易通过考核拿到学分[2],由于学生身体条件的影响,他们会选择一些技术难度较小的项目,以便顺利地通过考试,当然不能排除一部分思想懒惰、不喜欢运动的学生,为求拿到学分而选择技术难度较小的项目;④5.4%的学生从众心理较强,主要原因是学生对体育课缺乏正确的认识,盲目跟随其他同学选课 ,甚至让其他同学代选课。

2.2 “三自主”选课实施的效果分析

2.2.1 充分体现了“以学生为本”的思想。“三自主”选课体现了以人为本的精神,它不但改变了学生被动接受的局面,而且注重学生个性的培养,有利于学生个性发展的需要。问卷调查表明：62.8%的学生对选课制表示“欢迎”,33.6%的学生表示“较欢迎”,只3.6%的学生对选课制表示“一般”。

2.2.2 提升了学生的自信心水平。“三自主”选课的特点——主动性,学生之所以选择某项体育项目都是建立在兴趣之上,所以学生上课学习主动、自信心强,敢于表现。同时,由于各项目的特点,也使一些自信心缺乏的学生得到了锻炼。

2.2.3 有利于培养学生的合作和竞争意识。“三自主”选课的实施,打破了原有系别、自然班的编制,促使学生不断适应新的教学环境。学生在交际时不仅培养了合作精神,而且增强了彼此的竞争意识,在掌握体育技能的基础上形成了现代社会所必需的合作与竞争意识。

2.2.4 促进了教师综合素质的发展。选课制的建立将课程改革的实施者——体育教师推到了前台[3]。因为“三自主”选课的实施,无疑对教师的业务水平、教学态度等各方面都提出了更高的要求,这必然促使教师在业务上不断学习,拓展自己的知识面,改善师生关系,期望得到学生的认可。

2.3 实施“三自主”选课需解决的问题。课程的改革需要多方合作才能取得成效,作为体育课程的改革犹应如此。所以“三自主”选课的实施,首先要取得教务处的大力支持,在优先安排其他课程的情况下,尽可能将学生的空课时间均匀分散到每一节课。其次,体育部应充分挖掘自身潜能,要求教师不断提高自身专业能力,鼓励一专多能,开出尽可能多的项目。

2.3.1 不断完善“三自主”网络选课制。通过调查,浙江科技学院关于“三自主”网络选课制的构建值得借鉴,它将网络选课分为以下几步[4]：首先,向学生公布相关信息(包括项目的教学内容、考核标准和方法及授课教师情况);其次,提前向学生公布选课时间和要求;再次,网上初选;最后,网上补选开课。浙江科技学院关于“三自主”网络选课设计得较详细,但笔者建议,学生在选课时应持有效证件亲自选课,禁止代选现象的发生,因为通过对学生选课动机调查看,选择“其它”项的3.2%中有部分学生体育课是其他同学代选的,这说明部分学生没有做好选课前的准备工作,致使选课的真正目的未达到。

2.3.2 构建“分层次教学”。“三自主”选课制的实施,极大的满足了学生的兴趣爱好,体育氛围空前高涨,但体育课上出现此种现象：由于学生的运动水平和身体素质不同,学生对各体育项目的认知也不同,必然出现基础好、差之分,但在实际教学过程中,教师会按照统一的教学大纲、教学计划授课,造成了一部分基础好的学生“吃不饱”,而另一部分基础差的学生“吃不了”,直接影响了学生学习的积极性和教学效果。这就要求我们要针对不同层次的学生,设计不同的教学计划、教学目标、教学内容进行授课,解决学生中“好的吃不饱,差的吃不了”的问题。

2.3.3 拓宽教学时间。调查发现,各高校体育教学安排在3、4节和 5、6节及 7、8节,这一突出的局限性在于学生上课过于集中,造成场地器材的紧张,而学生选课时,由于受到上课时间及开设项目的限制,很可能选不到感兴趣的项目。所以笔者建议,对于某些热门的室内项目,上课时间可以安排在晚上9、10节,解决场地器材不足的现象。

2.3.4 充分利用体育资源。选项课开设过多,虽满足了学生需要,但同时也造成了场地器材的短缺,解决这一问题除了增设场地、器材外,合理利用场地、器材,资源共享也是主要的办法。

2.3.5 不断加强师资力量建设。由于嘉兴学院实施体育教学改革,大量学生选择羽毛球、乒乓球等热门体育俱乐部,使得师资力量相对不足,许多教师为了适应学生的需求,除自己所学专项以外再学习一项辅项。这样就导致这些教师对辅项运动知识或技能的理解与掌握有一定差距,在教学手段和教学方法上有所欠缺,这对学生运动水平的提高是不利的。

3 结论

对于高校体育“三自主”教学的研究表明,“三自主”选课充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,促进了体育教师教学能力的大幅度提高,奠定了良好的教学环境,但由于传统的教学观念根深蒂固,加之改革试验存在的风险性,势必给新教学模式的推广与普及带来困难。所以结合目前我国高校体育课教学现状,各有关部门应加大对“三自主”模式改革的力度,鼓励各高校不断创新改革的思路,勇于尝试,从学习型社会视角去完善高校体育教学“三自主”模式。

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程指导纲要[Z].2002.

[2]潭小翠,李信就,赵晓勤.影响大学生体育选项课因素的调查[J].北京体育大学学报,2004(07)：959-960.

[3]张来明.普通高校“三自主”体育教学的实践研究[J].北京体育大学学报,2005(08)：36-38.

[4]吕慧青.普通高校“三自主”选课与体育课程改革的实践研究[J]北京体育大学学报.2008(01)：97～99.

Practical Study on PE Three-autonomous Course Selection in Colleges and Universities

L IU Jin-fu,WANG Fang
(PE Military Training Department,Jiaxing College,Jiaxing,314001)

The article analyzed and studied the PE course situation and teaching reform results under the three autonomous course selection condition in present colleges and universities,using the documentary materials analysis,question are survey and discussion methods.Combing with the sports class reform practice in Jiaxing college,the article analyzed the effect of implementing the three-autonomous course selection,as well as the problems needed to be solved to improve the three-autonomous course selection,in order to supply references to develop the three-autonomous teaching in other colleges and universities.

colleges and universities;three-autonomous teaching;course reform

G423.02

A

1672-1047(2010)02-0049-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.02.15

2010-03-06

刘金富(1982-),男 ,硕士 ,助教。Email：liujinfu-2008@163.com

[责任编校：金为民]