论后奥运时期民族传统体育与普通高校校本课程开发的融合

朱 江

(淮海工学院 体育教研部，江苏 连云港 222005)

论后奥运时期民族传统体育与普通高校校本课程开发的融合

朱 江

(淮海工学院 体育教研部，江苏 连云港 222005)

采用文献资料和理论分析等研究方法，阐述了后奥运时期我国将走大力发展大众体育的路线，民族传统体育将是其中一个重要内容，民族传统体育在高校体育教育中的作用表明其是校本课程开发的重要资源，而校本课程的开发也促进了民族传统体育的发展，并提出后奥运时期普通高校民族传统体育课程开发之策略。

后奥运；民族传统体育；校本课程开发；大众体育

1 后奥运时期我国民族传统体育的发展趋势

现代人的体育意识和价值观已经有了很大的转变，由单一的生物价值观逐渐过渡到社会、人文价值观，即由原先单纯的锻炼目标转化为休闲、健身和娱乐等综合性的目标，因此大众体育的发展模式也会由单一化过渡到多元化。现代经济与体育相互渗透，受西方体育文化的强势冲击，再加上经济全球化浪潮的打击，一些民族传统体育项目由于受重视程度不够，或者是生存环境的骤变，使得它们正逐渐远离人们的视线。在中国社会漫长的历史发展过程中，传统体育长期受儒家思想的熏陶，逐渐形成了融养生健体、道德教育、娱乐竞技于一体的独特风格。我国传统体育的这些特征与后奥运时期大众体育的发展趋势在一定的意义上具有同一性，符合大众体育多元化的发展模式，它将是大众体育发展中的一个重要内容。因此，在后奥运时期，民族传统体育和大众体育具有同等的发展前景和机遇，具有其它项目不可比拟的深厚文化底蕴，还具有强大的群众基础。应抓住后奥运这个难得的契机，大力发展民族传统体育。

2 后奥运时期高校体育校本课程开发的特征

奥运过后，大众体育将会被重点发展，民族传统体育也将会作为一个重要内容，这些发展机制必将在潜移默化中影响高校体育的发展。高校体育课程改革已经多年，课程体系已比较成熟，开发了大量休闲、娱乐和健身类的校本课程，这些项目深受学生欢迎，正在健康的发展，但是再想挖掘出适合高校开发的项目已经不多了。民族传统体育在高校的开发很早就被提出，但真正开展的却是星星点点。因此，后奥运时期高校体育校本课程开发的特征是：根据高校自身情况，巩固并相互借鉴已开发的项目；继续开发休闲、健身类的体育项目；大力开发和改造民族传统体育项目，弘扬民族文化。

3 民族传统体育校本课程开发的价值

3.1有利于提高身体素质

少年强则国强，青少年承载着中国的未来，有强健的体魄才能有精力去完成学业和建设国家的重任。但近二十年来由于各种因素的影响，青少年体质一直呈下降趋势，因此学校体育就更有责任和义务增强学生的体质。民族传统体育的宗旨是全面锻炼人的身体，经过几千年的文化积淀，在发展过程中去其糟粕，留其精华，使得其中的很多项目都能够全面提高人的身心健康。

3.2有利于传承民族文化

民族传统体育可分为民族性和传承性。民族性主要反映在体育活动或项目来自特定的一个或多个民族，反映了该民族的文化传统和民俗习惯，在该民族地域有着深厚的民族群众基础。如北方草原民族的骑马、摔跤、射箭等，西南地区少数民族的抢花炮、芦生舞等；传承性，是这类体育项目具有历史继承性，这类体育项目中，都是在特定的民族文化背景下，一定历史阶段产生的，并逐步发展成熟起来，例如：武术、龙舟、舞龙舞狮等。但无论是哪一种性质的民族传统体育在高校中的开展都可以起到一种文化传承的教育作用，学生通过对民族传统体育项目的学习来了解我国各个民族的宗教信仰和民俗、民风，进而对我国丰厚的文化底蕴产生强烈的自豪感。

3.3有利于使学生逐步养成终身体育的习惯

目前，普通高校所开设的体育项目仍以西方竞技性体育为主，但有些项目的开展条件，并不适合大多数人将它们作为终身锻炼的体育项目。然而很多的民族体育项目，经过人们若干年的锤炼和不断的改进，已经比较适合于中国人的体质，它们不仅具有较强的竞技性和娱乐性，而且锻炼者可以随意调节运动的方式和强度，例如：毽球、太极拳、木兰扇舞、秧歌等等，大学生可以在踏入社会，走进社区之后，很容易的找到锻炼场所和方法。因此，这些项目可以使大学生建立正确的体育观，逐步养成良好的终身体育的习惯。

3.4有利于促进校本课程的开发

《纲要》要求高校面向学生开设大量的选修和选项课程，那么除了一些传统的体育项目之外，许多休闲类的项目如：轮滑、定向、攀岩等纷纷走入大学课堂，深受喜爱。大学生的体育价值观也趋于多元化，他们对新鲜事物尤为关注，希望有更多新奇项目出现，民族传统体育项目有一个特质即娱乐性和休闲性，这是十分符合大学生的体育要求的。而且，民族传统体育项目众多，如果高校根据自己的条件加以选择利用，那将对课程的开发和改革具有革命性的意义。

4 校本课程的开发对于民族传统体育发展的作用

4.1加大了民族传统体育理论研究力度

迄今为止，我国对民族传统体育理论性的研究数量不多，也不够深入。很多的体育工作者集中在高校，对民族传统体育项目的开发必然会引起他们的关注。任何一个校本课程的开发必然要经过四个阶段，每个阶段都必须通过理论研究和实践检验，理论是基础，这其中均凝聚着体育工作者的智慧与汗水。民族传统体育项目的开发的研究对于他们来说是一种新的尝试与挑战，也是一个良好的展现自己才华的契机，而对于民族传统体育而言，无疑是又一个振兴和发展的大好机遇。

4.2有利于民族传统体育的传播

高校体育课程的形式一般为选项和选修两种，随着民族传统体育项目大量走入高校，有更多的大学生对它们有真正的了解和认识。大学生流动性非常强，每年都会有大量的大学生走向全国各地的诸多行业，那么，他们其中就会有许多人自觉或不自觉的进行着民族传统体育的传播与宣传工作，这种宣传是无形的，效果却是最好的。

4.3促进了民族传统体育项目的发展

民族传统体育项目众多，发展至今，有些已经比较成熟，高校基本可以拿来即用，如：武术、摔跤、围棋、龙舟等，其中有些项目，在课程开发中，教师根据实际情况，对项目或规则做出一定的调整，使项目即更具娱乐性和休闲性，又保持了民族体育的特色，如：太极柔力球、毽球比赛等；另有一些项目，还保持原有的模式或正处于项目发育阶段，如：扭扁担、推竿、打陀螺等，并不适合高校的开展，但有些经过加工、改造后就可以进入高校的课堂。高校对这些项目进行改造和开发既丰富了高校体育资源，同时还促进了一部分民族传统体育项目的发展，挽救了一些濒临绝境的项目。

5 后奥运时期普通高校民族传统体育课程开发的策略

5.1在普通高校中建立民族传统体育课程体系

民族传统体育专业自1998年经教育部批准建立后，各体育学院和部分师范院校,先后建立了专业或系科。普通高校只有极少数建立民族传统体育课程体系，课程的开发也是东一榔头西一棒。我们应抓住后奥运大众体育发展的契机，重视民族传统体育的发展，提倡有条件的高校形成一个民族传统体育课程的开发和科研团队，建立一至两个重点项目，辐射其它的一般项目，建立比较完善的民族传统体育课程体系。

5.2严格遵循课程开发的程序

校本课程开发的程序主要有四个阶段：需要评估、确定目标、组织与实施、评价，一些高校为了尽快开设学生喜爱的选项课，达到一定的指标，仓促上阵，中间省略了一个或更多的阶段，但实际上教师完全没有准备充分，这是一种不负责任的教学行为。因此，高校应该建立严格的监督机制，百炼成钢，只有课程经过严格的筛选与论证才可以开设。

5.3加强体育教师的专业培养

民族传统体育课程的开发需要一大批有专业能力的教师，目前普通高校在此领域处于比较匮乏的状况。这是由于体育院校对于民族传统体育专业的设置只限于武术等几个领域，培养的专业性人才远远不足。而高校在此情况下：第一，要求教师积极进行业务拓展，在项目的开发中挖掘自己的潜力，提高自己的专业综合能力，为民族传统体育的教学做出贡献；第二，体育院校加强民族传统体育的课程建设，尽量多培养出一专多能的复合型人才。

5.4对一些项目进行改造、创新，加强与现代化接轨

后奥运时期，各国对竞技体育项目高科技之争趋于白热化，例如：泳衣、球拍等，而高校作为后奥运时期民族传统体育的主阵地，更应该加强对项目的研究和改造，使之既保留原有的特色，又能与现代化接轨，譬如现代龙舟竞渡项目规则和材料开发，舞龙舞狮的项目规则和材料开发都已经非常先进，但滞后的项目仍在大多数，因此，高校体育工作者任重而道远。

[1] 张应杭，蔡海榕.中国传统文化概论[M].上海:上海人民出版社，2000.

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OntheCombinationofNationalTraditionalSportswiththeDevelopmentofSchool-basedP.E.CoursesinRegularInstitutionsofHigherLearningduringPost-OlympicPeriod

Zhu Jiang

(P.E. Dept.of Huaihai Institute of Technology，Lianyungang，222005，Jiangsu,China)

Adopting methods of documentary and theoretical analysis,the paper states that after olympic games our country will insist on developing public sports,in which national traditional sports will play an important role.Its importance shows that national traditional sports are significant resources in the development of school-based P.E. courses;meanwhile the latter will promote the former.Besides,the paper brings forth some strategies of developing national traditional P.E.courses in regular institutions of higher learning during the post-olympic period.

post-olympic；national traditional sports；the development of the school-based courses；public sports

2009-11-22；

2010-01-10

朱江(1976-)，男，江苏连云港人，硕士，讲师，研究方向：体育教育与训练。

G807.4

A

1672-1365(2010)03-0146-02