论体育教学的传承与规范

黄瑞霞

(西安体育学院社会体育系,陕西西安 710068)

论体育教学的传承与规范

黄瑞霞

(西安体育学院社会体育系,陕西西安 710068)

运用文献资料法,对体育教学的内涵和本质进行了综合分析。结果表明:体育教学是一个动态、开放、自由、循环上升的体系。在此体系中,教师和学生扮演着不同的角色,教授与练习融合、人格与精神并重、技术与技能平衡、心理和能力彰显。以此,为扩充体育教学理论的思想深度提供一定程度的参考。

体育教学;师生关系;内涵;传承;规范

1 前言

体育教学是双向的积极的有效的活动,存在相对的主动性和被动性,在特殊情况下师生的角色是可以随着时间和环境的变化而改变的。体育教学是体育教学论的重要组成部分。在众多专家悉论体育教学的境况下,有关论坛也相继问世,可谓百家争鸣,各抒己见。角度不同、观点各异、思想凸现,使体育教学在一定的宏观和微观层面上有了模糊尚清晰、清晰尚失范、失范尚理智的境况。对于体育教学的内涵与理解,笔者运用文献资料法进行综合判断和分析,传承体育教学的本质和精髓,规范体育教学的内涵和精神,以期提升体育教学的实质,更好地提高体育教学的效果和效率。

2 研究方法

文献资料法

3 结果与分析

3.1 体育教学传承的体现

3.1.1 体育教学的价值性

教学系统的界说:第一种,可以称为“二要素论”。认为体育教学活动是由教师和学生组成的双边活动。教学系统是由教师和学生构成的“双向通道”系统。第二种,可以称为“三要素论”,认为教学系统是由教师、学生、教材构成的三角系统,又称为“教学论三角形”。第三种“四要素论”:教师、学生、教材、教学手段。既承认教师和学生的双边活动,又承认两者通过教材完成,但一定要通过体育教学手段。第四种,把影响体育教学活动的各种主要因素都包括在内,可以称为“多要素论”。即把教师、学生、教材、手段这四种要素联系起来,中间又增加了评价体系。不同的观点带来不同的认识,任何系统的运行都是处于一定的时空环境,离开时空环境的系统实际上是不存在的。不过环境只是系统的支撑者,而不是系统的构成要素。体育教学系统是一种开放系统,它与环境之间存在着相互制约的关系。只有正确处理好系统之间的关系才能事半功倍。体育教学具有艺术性、可控性、多样性等,必须在礼仪的前提下进行,对人性是一种价值的升华,对人格是一种孕育的提升。体育教授过程是体育教学理念的体现,是信息传递多个环节的过程,其所有的环节应构成一个封闭系统。封闭系统的正常运行,方法的合理运用是体育教学质量的保证;学习过程是体育教学过程的具体展现,是与实际相结合的联结枢纽。只有把这两部分有机地结合在一起,才能保证两者的价值提升。因此,在体育教学中,正确把握其中的本质和实质,把细节做精,把系统做活,才能发挥师生的积极性,提高体育教学效果。

3.1.2 体育教学的长期性

体育教学是师生之间的相互协调、相互互动的迂回系统,是一个传授知识的过程,又是一个体育育人的活动;将体育教学过程呈现为认识——探索——反思——再探索——再反思的研究过程,应该是能满足学生的认知规律和心理需要,能充分调动学生的积极性和创新性,让学生在不知不觉中感悟知识,形成能力,培养情趣的过程,这样才能有助于学生的全面发展。采用的体育教学形式是:启迪与思考(知识升华)——交流与探讨(知识反思)——感悟与提高(知识运用)。在此基础上,教师一定要自立、自重、自省、自励、自强。作为教师首先要具有高尚的师德。师德主要从教师的人格特征中显示出来,包括显性和隐性。教师的作用在于“教育”学生,教会学生做社会的人,做有用的人,做高尚的人,健全学生理性的人格哲理。如“天行健,君子以自强不息”的人生进取精神,苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”。教师对学生的爱,就是“师爱”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难。从“亲其师”开始,教育是一项长期的系统工程,不可能一劳永逸。所以,在体育教学中,一定要以人性为主导,以人格为基础,以和谐为旋律,调动各个层次人员的主动性,为体育教学奠定坚实的基础。

3.2 体育教学规范的表现

3.2.1 体育教学的艰苦性

老子说:“图难于其易,为大于其细;天下难事,必作于易,天下大事,必作于细。是以圣人终不为大,故能成其大”。对一个教师而言,最大的挑战就在于通过迁移、转化、提升、应用等手段处理与学生的矛盾。教师知识的宽度、广度、深度和高度,直接影响着学生学习的积极性,教师在体育教学中,掌握知识运用的局限性,拓展知识的实效性;提高社会运用的广泛性,增加知识转化的成果性;指出知识面中的合理性,修改知识点中的错误性,这样对学生研究学习中遇到的困惑,才能具有扩展性和前瞻性。因此,教师的教育应具有合理性、长期性、艰苦性、系统性、科学性和有效性,学生才能信其道。一般的学习只是平行线式的延伸、积累,而不是升华。现阶段,学生的学习应该是学习过程中横断面式的展探、丰富,而不是记录。自主是基础,合作是方式,探究是结果。体育教学过程是体育教学信息的传递与交流的过程,即师生间对体育教学信息的传递与认知的过程。但师生间的信息传递职责是不同的,教师主要是体育教学信息传递的组织者和指导者,因此,艰苦也要传承。教师在传授知识的过程中,对学生要具有一定的感染力和影响力。而学生主要是体育教学信息的接受者,教师促进学生努力学习,学生常常以积极的态度对待教师、对待学习,更加自尊、自爱、自信、自强、自立,诱发出一种积极向上的激情,更能促进教师积极进取,把整个过程升华为良性循环的境界。作为教师既要注重对学生专业知识的教授和操作技能的指导,又要重视人文社科素质的培养,使他们有想法有做法、有办法有方法,充分体现以人为本的体育教学理念。

3.2.2 体育教学的多元性

体育教学不但以传授技术、技能为主体,而且也是完整人格的塑造过程,是人格和技能培养的统一。体育教学指引着审美创作活动,规范、调节着创作主体对现实人生的基本态度,并通过一定境界,熔铸为真善美相统一的艺术人格。学到了快乐,学会了愉悦,领会了舒畅,掌握了自豪。体育教学的主体是人,知识上自由的交流,学术上自由的存在,是教育者与受教育者的有机结合。确切地说,是教师、学生和以校长为代表的管理人员的交流互动过程。正如哲学家费希特指出的,体育教学的根本任务是培养人,即以人为本。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。所以,在艰苦性的折射下,体育教学的多元性是必然的。在体育教学中,只有改善师生之间的关系,正确对待教学中的每个环节,在技术、技能提高的前提下,合理改善体育教学中的各种关系,才能达到体育教学的规范性。

4 结论与建议

4.1 结论

1)在“天人合一”的影响下,体育教学关系应达到人与人的和谐,器械与人的和谐,教师与学生关系的融通性、教师与教师关系的协调性、学生与学生关系的促进性、管理者与教师关系的监督性、管理者与学生关系的依附性、课内与课外关系的交汇性、教材与师生关系的制约性。

2)体育教学中的教学关系,可归纳为:内环境和外环境,有形和无形的统一,具有可变性、可塑性、有序性。在实践中疏导、理顺体育教学中的教学关系,从有形到无形,教中有学,学中有教,达到教与学的合一。

3)体操教学中提倡:练习与创新相长、教师与学生共进、实践与研究并重、精神与技能交融。

4.2 建议

1)传承体育教学理念,规范体育教师行为。

2)创新课堂参与意识。在施教过程中教学关系要以“平等”、“自由”的形式展现,使体育教学焕发出生命活力。

[1]刘庆华,陈方,译.老子·庄子[M].广州:广州出版社,2001,5:20-30.

[2]潘懋元,主编.中国高等教育百年[M].广州:广东教育出版社,2003,8:112-120.

[4]杨桦.竞技体育与奥运备战重要问题的研究[M].北京:北京体育大学出版社,2006,10:76-98.

[5]刘玉金.教学理念与学习价值的理性展望[J].教学与管理,2008(8):68-69.

[6]钱杰,姜同仁.中国高等体育教育发展模式研究[M].北京:北京体育大学出版社,2004,1:36-50.

Discussion on the Imparting and Standard of P.E.Teaching

Huang Ruixia
(Department of Social Sports,Xi’an Institute of Physical Education,Xi’an,710068,Shanxi,China)

Using the method of literature,the paper analysized the intention and essence of sport teaching.It proved:sport teaching was a dynamiting,opening,freeing system.In this system,teachers and students acted different roles:teaching and exercising merged;technique and skill balanced etc.So,it provided consultations to the expansion of sport teaching theory.

P.E.teaching;relationship between teachers and students;intention;impart;standard

G807.0

A

1672-1365(2010)03-0132-02

2009-10-12;

2009-12-18

黄瑞霞(1969-),女,山东菏泽人,硕士,副教授,研究方向:体育人文社会学。