关联理论应用于高中英语阅读教学

王浩

《高中英语课程标准》强调了英语课程人文性和工具性特征，提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的语用能力，用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维的能力。这当中阅读至关重要。阅读教学作为指导学生阅读方法的平台当然不可或缺，那么高中英语教师应该利用好这一平台，指导学生正确有效地阅读，进而提高学生各方面的能力。

一、找准关联理论与英语阅读理解的结合点

语用学的发展想必会促进语言习得理论及及语言教学理论的发展，而这种关联理论是语用学领域非常重要的理论，必将对英语阅读教学产生重大影响。关联理论认为，语言符号的运作或语言交际，从认知角度出发，把语境定义为“一个心理结构体”，它是受话者头脑中关于世界的一系列假设，不仅包括交际的具体环境和上下文的信息，还包括对未来的期待、总体文化概念以及受话者对说话人心智状态的判断等，这些都对话语的理解起重要作用。在语言交际中，受话者对世界的假设以概念表征的形式储存在大脑中，构成用来处理新信息的认知语境。关联理论还认为，话语的关联程度依赖于语境效果和处理努力，语境效果与关联成正比，处理能力与关联成反比。这种理论并把处理努力理解为认知语言环境所消耗的脑力，关联性越强，话语就越直接，认知所消耗的脑力越小，给受话者带来的认知负荷就越小;反之亦然。交际中说话人对认知负荷增减的利用就表现为一种交际策略的利用。

英语阅读理解也是一个明示与推理过程，也有信息意图和交际意图。按照关联理论，交际包含明示与推理两个方面。听话者一方面要了解明示部分，另一方面要进行推理，了解说话者暗含的东西。相应地，英语阅读理解也包括明示与推理两个方面。读者阅读英语材料，一方面要理解材料中的字面意义即明示部分，另一方面还要通过推理以理解字面意义之外的隐含意义。在英语阅读过程中，读者根据所阅读的材料，结合语境假设去寻找关联。显然，关联得当，所获得的语境效果就会越好，语境效果越好， 对材料的理解与把握就越好。因此，阅读理解材料的过程就是寻找最佳关联的过程，如果找到最佳关联，就会获得最佳语境效果，获得了最佳语境效果就能够更好地理解材料，进而理解作者的意图，所以说找到最佳关联是成功阅读理解的关键。

二、应用关联理论提高英语阅读理解五步教学法

根据最佳关联原则，阅读理解教学的教学步骤安排应该为追求最佳关联以获得最佳语境效果服务。

1.阅读前的“热身”。关联理论认为，语境不仅包括上下文语境，还包括接受者对世界的认识，对语篇作者的认识以及文章话题的认识。所以在阅读之前，应当运用各种手段给读者提供相关的知识，以获得最佳语境效果。比如人教版高一新课标第一单元的阅读是有关友谊的话题，讲的是二战时期犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋予的一切。了解这些背景知识，也就为增强语境效果提供了可能，学生会进入一种轻松愉快的阅读情境中。

人教版新课标高中《英语》教材每单元每篇阅读都设计了图片，文章也有标题，可以据此让学生推测文章的主旨大意。这篇文章的标题”Annes Best Friend”，图片有日记页、Anne的图像、Anne一家人在家躲藏的图片。根据这些提示提问：“what do you think the text is about？”这些图片，标题显然可以帮助扩充读者的背景知识，也就增强了语境效果，从而减少理解文章的努力，增加关联度。

2.快速阅读。阅读的最终目的是要通过理解文章，掌握词语，熟悉句型结构以及语篇结构从而提高阅读理解能力刺激其他语言能力的发展。快速阅读一般以跳读和略读为主，主要抓各段的主题句。这些主题句都是对每一段的总结，首先引导学生读它们，可以快速理解整篇文章，这样做其实也是在提供背景知识。有了这些关于文章的背景知识，语境效果当然会增强，理解文章的难度自然会减少，达到最佳关联。

3.仔细阅读。快速阅读只能是完全理解文章的一种的铺垫，要做到完全理解，还必须把握文章的细节，通过细节的理解，才可以掌握重点词汇，理解复杂的句型结构，从而提高阅读能力。仔细阅读之前的一切安排都是为了以最小的努力更快更准确理解文章。要达到真正理解，仔细阅读，逐字逐句理解是不可少的。仔细阅读，读者会获得上下文语境，这样当然就更直接增加了语境效果。

4.难点讲解。现在的普遍做法是，阅读教学中不插入语言点讲解，认为交际教学法中不能有语法词汇讲解，有语法词汇讲解的就不是交际教学法。将语法词汇讲解与交际教学法对立起来，这完全没有必要。从关联理论视角来看，这样做肯定可以补充上下文的背景知识，更直接地增强了语境效果。一知半解的理解一定会使处理变得很困难，从而交际关联度会变弱，不利于词汇、语法的掌握，不利于提高阅读理解能力。长期的一知半解状态只能削弱学生的阅读英语的兴趣。Annes Best Friend一文可能存在以下难点：go through，made her diary her best friend，set down，a series of ，call my friend kitty，It is because I havent been able to…that Ive grown so crazy…，outdoors ，could never have kept me spellbound，on purpose ，held me entirely in their power 。这些词汇和句型结构有点难度，或是第一次碰到，或是曾经学过但因为用得少现在已经忘记。帮助学生理解这些语言难点会直接帮助他们减少交际过程中的处理难度，无形中就增加了关联度，便于学生理解课文，提高阅读能力和阅读兴趣。

5.读后讨论。完整的阅读教学还应该包括读后讨论。读后讨论可以帮助学生巩固对课文的理解，同时也是教师检查学生是否理解文章的一个手段。其实在讨论的过程中，通过纠正学生对文章的某些误解，或者发现信息错误，可以帮助学生正确理解阅读材料。这样的讨论，这样的发现错误、纠正错误的过程，是师生的有效互动，可以活跃课堂教学气氛，同时这样做会补充与课文及作者相关的背景知识，这些背景知识会形成一个稳定的知识结构体储存在作者的大脑中;再就是相互讨论也有利于对文章的全面理解，这两方面一起使得语境效果大大增加。在阅读过程中，读者是不能看到作者的神态与行为举止，听不到作者的语调语速，这样的语境效果对于读者来说是无法获得的，但教师可以创设情境以增加语境效果，减少读者的理解努力，使读者与作者之间的交际达到最佳关联，读后讨论是一个不错的选择。

总之，阅读教学步骤的安排都是为了增强语境效果，减少学生理解文章的处理努力，达到最佳关联。如果教师在处理阅读材料的时候，能使它与学生的理解达到最佳关联，学生的理解就会更透彻、更深刻。此篇之作只是抛砖引玉，希望同行们有更建设的阅读教学步骤来增加语境效果，减少学生的理解努力，以便读者作者之间的交际关联最佳，学生能够更加全面、深刻理解课文，记住生词、复杂句，不断提高阅读理解能力，从而刺激学生语言能力的全面发展。◆（作者单位：江西师范大学附属中学）

□责任编辑：潘中原