在校本科护生职业态度调查

李惠平,李静芝

在校本科护生职业态度调查

李惠平,李静芝

[目的]了解在校本科护生的职业态度现状,分析不同年级本科护生职业态度的差异,有针对性地引导本科护生形成良好的职业态度观。[方法]采用护士职业态度量表对广东药学院2006级和2007级191名本科护生进行调查。[结果]护生总体职业态度评分2.66分～7.49分(6.03分±1.01分),58.6%学生入学自愿选择护理专业,10.5%是由于家人意愿选择护理专业,30.9%为服从学校分配。2007级护生职业态度评分(6.12分±0.97分)高于2006级护生(5.94分±1.03分),但差异无统计学意义(t=1.192,P>0.05)。[结论]在校本科护生总体职业态度较积极,两个年级护生职业态度评分比较差异无统计学意义。

本科护生;职业态度;护理教育

随着现代医学模式和人们健康观念的转变,国内外对高层次护士的需求量越来越大。而护理本科生作为高素质护理人才培养的主体,是怎样看待自己将要从事的行业?是否会在毕业后选择护士这一职业?其职业态度的现状越来越受到人们的关注。有调查资料显示,大多数护生未能形成正确的职业态度或职业态度不稳定[1]。如何培养护生良好的职业态度,也成了护理教育工作者的研究热点。职业态度是个人对某种特定职业的评价和较持久的肯定或否定的心理反应倾向。护生职业态度就是指护生对护理工作在社会中的地位作用、护士素质要求和现状、护士劳动特点、护理学科性质和发展等多方面的认知、评价,

由此产生的情感体验和行为倾向,包括对职业的认知、情感和行为3种成分[2]。本研究通过了解广东药学院2006级和2007级护理本科生职业态度的现状,以期为教师对护生开展有针对性的职业态度教育提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 2008年6月采用简单随机抽样法,分别从2006级、2007级护理专业本科生的学号中抽签,选取广东药学院护理学院护理专业2006级、2007级护理本科生各100人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料 问卷调查表由调查者自行设计,包括调查对象的年龄、年级、性别、生源、选择护理专业的方式及相关社会实践(见习、实习经历)等。

1.2.1.2 护士职业态度量表 由吴雅文等[3]采用瑟斯顿等距量表法研制而成,共包括30条态度语,从极端反对(负情感)到极端赞成(正情感)形成一条假设的度量线,即连续线,根据每条态度语在这一连续线上的位置赋予相应的分值(0.95分～8.28分)。测试时要求被试者从30条态度语中选出最能准确、真实反映自己态度倾向的项目7条～9条。职业态度均分为选择的项目分值相加再除以项目数,4.5分为中立,分数越高,态度越积极。采用分半信度来估计量表的信度,r=0.93。邀请护理专家对量表的内容效度进行评价,认为该量表较完整地反映出对护理职业的看法和态度倾向,可用于护生或护士职业态度的测量。

1.2.2 调查方法 采用问卷调查法。问卷以不记名方式填写,向护生解释研究的目的、意义后集中发放,当场收回。发出问卷200份,回收200份,剔除不合格问卷9份,有效问卷191份,有效率为95.5%。

1.2.3 统计学方法 资料应用SPSS 14.0软件进行统计。

2 结果

2.1 护生一般情况 被调查护生年龄17岁～23岁(20.6岁±1.0岁),2006级95人,占49.7%;2007级96人,占50.3%。男生24人,占12.6%;女生167人,占87.4%。城市生源45人,占23.6%;农村生源146人,占76.4%。自愿选择护理专业者112人,占58.6%;家人意愿 20人,占 10.5%;服从分配 59人,占30.9%。有实习经历的护生6人,占3.1%;有见习经历的护生有 104人,占54.5%。

2.2 护生职业态度

2.2.1 护生总体职业态度倾向 护生职业态度评分2.66分～7.49分(6.03分±1.01分),总体职业态度中立偏积极。其中174人(91.1%)职业态度中立偏积极(评分>4.5分),8.9%中立偏消极(评分<4.5分)。30条态度语中排在前10位的条目见表1。

表1 护理本科生职业态度排在前10位条目(n=191)

2.2.2 不同年级护生职业态度评分比较 2007级护生职业态度评分(6.12分±0.97分)高于2006级护生(5.94分±1.03分),但二者比较差异无统计学意义(t=1.192,P>0.05)。说明两个年级护生职业态度没有差异。

3 讨论

3.1 在校本科护生职业态度分析 根据本次的调查结果显示:在校本科护生总体职业态度较积极,其中有很多护生(58.6%)是自愿选择护理专业,对护理专业的前景抱有乐观积极的态度。大部分本科护生对护士的社会地位评价也较高。其中有80.6%的护生认为护士的职业是高尚的,认为护士是需要智慧、力量和爱心的,不是任何人都适合做一名护士。62.8%的护生认为护士职业是高尚和神圣的,这与之前有关研究认为的本科护生职业态度消极,大多数都不愿意从事护理事业,盲目选择护理专业,专业思想没有正确树立的看法[4]有较大出入。随着护士社会地位的提高,护士的重要作用日益显示出来且被人们认同,护理队伍不断壮大。结合现代护理教育模式的不断改革,社会环境因素的不断变迁,高等护理教育中专业思想的教育不断成熟,培养出许多优秀的护理人才。通过SARS事件、流感事件,白衣天使在人们心中树立了良好形象。随着国家医改政策的不断完善,人们对护士职业的了解不断加深,对稳定护理专业思想起到一定的作用。加上现代社会人才竞争激烈,护士的需求不断增加以及就业形势的不容乐观,大多数人都愿意选择护理专业,从事护理事业[5]。

3.2 不同年级在校本科护生职业态度的比较 从调查中发现,虽然2006级护生职业态度均分低于2007级,但是差异无统计学意义。赵秋利等[6]关于护生职业态度的调查结果表明,一年级护生职业态度与二年级、三年级均有差异,一年级护生对护理职业态度的认知程度较差。这一结果与本次调查结果有比较大的出入,其不同年级护生职业态度的差异,尤以一年级的差异较大的原因可能与课程设置中一年级没有涉及护理课程有关[5]。而我校护生在一年级就接触了《护理学导论》和《护理礼仪》相关专业的课程,学校教师将专业思想教育持续地、自始至终地贯穿于整个教学过程中。本次结果与张美芳[5]通过调查分析得出的结果:对护理本科生职业观影响最大的是课程设置相符。原因是我校2006级和2007级的课程设计进度相当,课程的主讲老师都是相同的,所灌输的观点和看法都是相同的。这对于帮助他们树立正确的职业态度、稳定职业态度发挥了积极的作用。

4 建议

4.1 专业思想教育任重道远 护理教学过程是护理教育者依据一定的教育目的、教育内容,运用一定的形式和方法,对护生施以积极的影响,促进他们身心发展的过程,它不仅是促进学生掌握护理知识技能的过程,也是促进学生形成一定的世界观、政治立场及道德品质的过程。教育工作者可以根据不同学习阶段护生职业态度采取阶段式、不同目标式教育与引导策略,既有利于其职业品质的提升,又有利于推动自主学习与掌握技能,可培养出具有较高职业素养与能力及良好人格品质的高素质优秀护理人才。

4.2 高等护理教育应不断创新 随着新的医学模式、护理模式的转变,我国的经济建设与卫生保障事业的发展,全民健康意识的提高,传统的教育方法已经不再能够满足现代护理教育的需要。传统的教育方法只是注重护生的知识和技能,而忽视了对护生职业情感的评估和教育,使护生偏离了对护理职业的真正追求。但在现代高等护理教育过程中,教师不仅要注意传授专业知识和技能,更需要培养学生正确的职业观,培养其对专业良好的职业情感,才有可能使护生真正投身于未来护理工作中,成为有用之才。笔者根据这次的调查提出以下建议:①加大对护理本科教育课程设置的改革,让学生尽早接触专业知识,涉及专业的思想教育,加强对一年级新生的教育与引导。②学生入校后多做相关专业的介绍,如护理事业的动态、发展、前景等,使其增加对专业的了解并增进学习兴趣。③请从事护理工作的优秀人士尤其是本校本专业毕业生回校做报告,以加强学生对护理工作的了解,提高护生对专业的认可度。④尝试采用专业人士任辅导员制,以便于护生更方便、更直接地了解护理相关信息。

鉴于护生职业态度形成的影响因素是多方面的,因此有待于广大护理教育工作者与临床护工作者共同关注,进一步深入探讨分析原因,以期培养社会需求的合格护理人才。本次调查仅限于一所护理学院,使其代表性受限。进一步的研究应在随机抽样的基础上探索影响护生职业态度的相关因素,为护理情感领域的教学提供借鉴。

[1] 张先庚,彭德忠,雷雪,等.护理大专生职业态度调查分析[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2001,3(2):18.

[2] 刘美丽,王斌全,商临萍.浅析护生职业态度的客观测评[J].护理研究,2008,22(4B):1029.

[3] 吴雅文,姜安丽,李树贞.护理学情感教学评价工具的研究[J].中国高等医学教育,2000(1):58260.

[4] 姚金兰,叶志弘.护理本科生专业思想稳定性调查分析及对策研究[J].护士进修杂志,2007,22(9):8322834.

[5] 张美芳.护理本科生职业观及其影响因素的调查[J].护理研究,2008,22(12A):313123132.

[6] 赵秋利,杨永丽,张馨,等.不同年级护理本科生职业态度的调查[J].解放军护理杂志,2007,24(11A):124.

A survey of occupational attitude of nursing students in college

L i Huiping,L i Jingzhi(Huifu Branch of Peop le’s Hospital Guangdong Province,Guangdong 510000 China)

G426.5

C

10.3969/j.issn.100926493.2010.08.011

100926493(2010)3B20679202

李惠平(1986—),女,护士,本科,工作单位:510000,广东省人民医院惠福分院;李静芝(通讯作者)工作单位:510310,广东药学院护理学院。

2009209211;

2010202223)

(本文编辑 范秋霞)