初中女生篮球“学与玩”教学实践研究

徐学文，王亚达

（1. 宁波市第十五中学，浙江省 宁波 315000；2. 宁波市鄞州区职教中心， 浙江 宁波 315100）

理论与方法探索

初中女生篮球“学与玩”教学实践研究

徐学文1，王亚达2

（1. 宁波市第十五中学，浙江省 宁波 315000；2. 宁波市鄞州区职教中心， 浙江 宁波 315100）

针对初中女生篮球教学状况及存在的问题，采取了“学与玩”的篮球教学实践，并对此进行了相关的研究。通过一段时间的实行，有效地培养了初中女生对篮球的兴趣，提高了篮球技能水平，并使之学以致用，也为素质教育的体育教学改革提供借鉴。

初中女生；篮球教学；学与玩；效果

1 前 言

初中女生的兴趣特点、身体素质、接受能力、成才需求等决定了在篮球教学中应注重“学”与“玩”的结合。现代教学论的代表人物美国教育家杜威认为教学过程不应该恪守死板的模式展开，提出了“从做中学”的教学思想，其倡导的教学过程可以概况为“困难、问题、假设、验证、结论”。我们结合快乐体育教学思想，从初中女生的身体、生理特点出发，从培养初中女生对篮球运动的兴趣入手，采用多种快乐体育教学方法，如启发式、创造式、情景式；适当地改变篮球运动的场地器材规格、比赛规则,降低技术难度；使初中女生尽可能地形成篮球意识。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

随机抽取宁波市海曙区的第十五中学、翠柏中学、东恩中学的初中一二年级2班的312名女生和3班的297名女生为实验对象。以上3所初中一二年级2班的女生作为实验组、3班的学生为对照组；进行分组教学。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法查阅有关文献及网站，为本文研究提供理论基础。

2.2.2 问卷调查法3所学校参与实验的609名学生进行问卷调查；并对其效度和信度进行了检验。共发放问卷609份，回收609份，有效回收率100%。同时，对这些学校的教研组长、体育教师等进行了访谈形式的调研。

2.2.3 数理统计法运用统计软件spss10.0,对调查获得的数据进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 分组篮球教学过程的比较

本研究确定实验组和对照组的教学过程分别采用“整体→分解→整体”和“分解→整体”的形式，与此对应的课堂教学分别为实验组（比赛→应用→基本技术→比赛）、对照组（基本技术→应用→比赛）。（表1、表2）

实验组前期所进行的教学比赛在规则的限制上，一般采取限制防守的策略，尽可能地让学生在比赛中自由发挥，发现问题后结合教师的指导予以解决；而对照组则按现有的课堂教学进行。

3.2 篮球实际运用能力的比较

通过近一段时间的实践，我们对实验组与对照组的各项篮球技能掌握情况进行比较分析。篮球技能包括传球数（表示配合的意识）、传球失败次数（表示配合的技能熟练程度）、运球和运球失误（表示个人技术的意识和熟练程度）、投篮次数和成功率（表示进攻的有效性）有效的战术（以有效的传球为标准）和个人控制球的时间（表示集体配合意识）。（表3）

我们让每所学校的实验班与对照班进行了8场比赛，比赛一般采取篮球技术水平相对接近的学生进行分组对抗，并在其中一场比赛对学生技术运用能力进行了综合评定。通过9项指标进行临场统计，实验班的各项指标均明显高于对照班，呈现出配合意识强、传球数多的趋势，反映了实验班学生总体技术运用更灵活、合理，而且比赛的结果也大大好于对照班。

表1 实验组的篮球教学过程

表2 对照组的篮球教学过程

表3 实验班与对照班比赛及各项篮球技能掌握情况分析

表4 学生对篮球教学形式的评价统计 （%）

表5 校篮球代表队参加上一级比赛的历年成绩比较（宁波市海曙区第十五中学）

3.3 实验后学生对篮球教学形式的评价比较

从表4可以看到，实验组无论在对现行学习形式评价还是对篮球学习体验的各项数据都要明显高于对照组；实验组的学生普遍认为“学与玩”篮球教学的学习有意思，对学习篮球的兴趣更浓了，而且感到自己篮球技术有了很大的进步，也更加关心篮球的各项赛事了。

3.4 校篮球代表队参加上一级比赛的历年成绩比较（以十五中为例）

从2007年9月开学，我们在区体育教研室的倡导下，全区的多所初中进行了“学与玩”篮球教学实践。综合显示，我区初中学生的篮球整体水平有了明显的提高。（表5）

4 讨 论

长期以来由于竞技体育为中心的指导思想在学校体育工作中占主导地位，一条竞技体育技术结构的红线贯穿于中、小学体育教材之中，太难、太深、脱离学生实际，难以掌握，不利于培养学生的体育兴趣，养成锻炼的习惯，也不利于增强学生体质。

而在学校体育场地设施建设中也正受着竞技体育正规化的影响，如我们发现广大中低年级的女生面对3.05米高的篮圈可望而不可及，因而无法亲身体验到篮球运动中成功的乐趣。长此以往，他们对篮球运动的兴趣将会逐渐丧失，篮球运动的育人功效也会随之化为乌有。然而，正是这些正规的以成年人为标准的竞技运动项目与广大中小学生的心理特点和生理条件不相适应；与目前学校体育的目的任务不相适应，因而无法调动大多数学生练习的积极性。因此，学生体育锻炼效率低下，学校体育任务的完成也难以得到保证。

因此，我们从篮球——这一学生喜闻乐见的项目入手，从教学计划、过程、直至场地等方面进行有意的教学实践与后继的研究，获得了较好的成效。

5 结论与建议

5.1 结 论

5.1.1以篮球为代表的许多运动项目，不应按竞技运动的方法、体系去让学生学习，而要按照素质教育的要求进行教材化处理。

5.2.2竞技运动教材化，难度虽然降低，但学生经过努力能达到目标。因此，学生学习的积极性提高，形成运动兴趣，久而久之，运动技术水平也随之提高。

5.3.3以整体教学入手，发现问题再到基本技术，然后到集体教学的篮球教学效果较好。

5.2 建 议

5.2.1“学与玩”的篮球教学应把握好循序渐进的原则，不可盲目追求整体效果，因为部分学生对于篮球的认识和理解需要超过中低学段甚至更长时间。

5.2.2相应的篮球场地、规则的改变要适度，应充分考虑初中女学生的实际需求。5.2.3“学”与“玩”应有机地整合，正确处理二者之间的关系，发挥其最大的效能。

[ 1 ] 毛振明.体育教学科学化探索[ M ].北京高等教育出版社，1999.

[ 2 ] 沈斌，王亚达等. 我运动 我健康 我快乐[ M ].福州：福建教育出版社，2005.

[ 3 ] 叶国雄.篮球运动研究必读[ M ].北京：人民体育出版社，1999.

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1674-151X（2010）05-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.046

投稿日期：2010-03-21

徐学文（1975 ～），中教一级。研究方向：体育教学训练。