浅谈高校网络教材需要的现实性

陈 军 姜丙坤

【摘 要】本文针对目前高校网络的普及和网络教育技术的应用,论证了网络教材的必需性和现实性,对网络教材进行了初步的探讨。

Abstract:The article demonstrates the network teaching material availability and reality aiming at the popularization of internet education and network technology application,and primarily discusses on the network teaching.

【关键词】网络教育网络教材

Key words: network education network teaching

我国高校开展远程网络教学已经多年,网络教学发展影响很大,远程网络教学意义深远,但网络教学毕竟不同于传统教学,仔细比较,一个简单的问题突兀在我们面前:当今的网络教学没有自己的教材!网络多媒体技术与我国高校的教学工作虽然已经紧密结合起来,但使用的教材都基本沿用着传统教材,那么,网络教学是否需要专用网络教材,需要什么样的网络教材?本文对此做些探讨。

1.如何理解“网络教学需要教材”

“网络教学需要教材”。应该说,绝对没有异议.然而,当说到教学需要教材时,我们想到的教材是什么样,每个人都会马上想起这种装祯精美的纸介质。那么网络教学需要教材似乎就成了不需要讨论的话题。

我们知道高校教材与中学不同,大致分三个层次,一是基础课教材;二是专业课教材;三是发散知识教材。三个层次的教材浓缩着大学教育的研究教育功能,也因此成为高校之间竞争的核心,当然也包括师资、科研、校园文化等各方面的水平,总之,它不同于小学的文化教育和中学的学习教育。高校要用这三个层次的教材实现研究教育的功能。当熟知这些时,我们无须再去想一个问题——还会有什么其他的教材吗。于是我们在开展网络教学时便顺理成章的拿起了书本,开始了虚拟环境下的网络教学。

但是一旦我们进入虚拟课堂时发现这个“教材”意思不对了,内容没变,但是教学的实施和现实课堂完全是两种截然不同的情形。

首先,本来网络解决的就是异地互动问题,但是现在的“教材”无法把虚拟环境下的师生联系起来。它能解决的社会需求已经被电视大学很好的完成了,网络再重复电视的功能,显得多此一举。可见:传统教材形式下网络无法实现互动。我们传统的教材基本没有保留计算机文本,很难再重新输入计算机。计算机几乎不能发挥它原本的作用,充其量是个显示器。于是传统教学也无法在这个介质上还原开展,只能是模拟传统教学的教法,而达到传统教学的效果也就不现实了。这就是网络远程教学质量不能让人满意的重要原因之一。

其次,网络毕竟也把学生与老师从物理上隔开来了,在虚拟环境下使用什么样的教材,怎样完成现实环境下的学习的互动,显然需要重新思考网络教材特定的形式。这不是沿袭传统教材就能解决的问题,网络教学需要的是不同于传统意义上的教材。

最后,研究型教育下的学生要看大量的书籍,要听大量的讲座,要参加大量的科研活动,这些现实教学环境下不存在的问题,在虚拟教学环境下都一下子冒出来了。书籍电子化如今已经有了,似乎不是问题,讲座也可以通过现代教育技术流媒体手段录像随时点播,但是科研活动怎么虚拟?校园文化怎么传播?这些对网络教学来说属于什么?不算教材,当然不需要考虑。但是高校网络教学毕竟是虚拟教学,我们许多高校用网络教学的名义招生,实际上采用传统教学的办法,把学生聚集到学校来,拢进一间大教室,播放电视录像,开展所谓远程教学。几乎和广播电視教学没有任何区别。高校学习的其他形式怎样和网上教学结合也需要根据实际情况对教材加以调整,可能有些也要增加进入网络教材的范围。

2.必须确认:网络教学需要的是网络教材

这又是一个似乎不需论证的话题。许多看似明白,实则不明白的事 ,人们常常容易忽略。网络教学需要网络教材吗?综前所述显然是需要的。因为,传统教材无法实现网络虚拟互动功能。

那么,讨论网络教材应该从何说起呢?应从教学需要说起,教学需要老师讲课,那么老师讲课能不能虚拟呢?可以。现在很多企业开发了可以实现教室搬家效果的课件开发软件,教师一堂课下课,课件就制作完毕,可以放到网络资源库里供学生点播。但是这仍然没有脱开传统教学教材的思考体系。可用这样几种概念概括网络教材:形式上分为助讲型、助学型、助考型、工具型、游戏型、实验型;介质上分为电子讲义、电子图书、视频课件、光盘课件、网络课件等;由于高校功能定位对不同教材板式的影响,高等教育的功能分为:以知识系统为起点的普及能力教育、以专业技能为核心的综合素质教育、以推动实践为基础的终身学习教育、以创造发明为目的的研究开发教育。不同功能教学的教材功能不同:普及能力教育需要从建立大学生应具备的知识系统上实施教学,侧重知识系统的建立掌握;综合素质教育需要从综合素质考虑培养学生的专业技术能力,侧重突出综合素质的教学训练;终身学习教育需要使人能够在社会实践中取得工作成绩,侧重案例教学的大量引用和理论归纳的综合训练;研究开发教育需要以明了前人是否有无的基础上学会发现和总结新的自然规律,侧重资料检索、占有、发现和知识能力、探索能力的发挥。因此,网络教材应具有这么几种基本的功能:建立知识系统、训练综合能力、升华实践经验、发现理论知识。

3.结论:高校网络教学需要网络教材

网络教材不同以往传统教材的形式,吸收了很多过去不属于教材的内容,改变了许多教材的传统功能,为高校的现代化教育提供了新的知识平台。因此,高校的网络教学需要教材,而且是相应的网络教材。

参考文献:

[1]郭军主编,网络管理,北京邮电大学出版社,2008

[2]裴娣娜,教育研究方法导论,安徽教育出版社,1995

[3]上海政法学院,高等教育发展研究,上海社会科学院出版社,2009