浅谈广告设计与实践创意改革

傅小品

[摘要] 专业设计课程改革的不断深入,推动了设计教学的不断变革和创新,但盲目的追求变革和创新会使设计课程改革发生变异,为了使设计课程健康的向前发展,本文从内容的改革、手段的改革、其他课程的联系、教学效果的体现四个方面进行了论述和探讨。

[关键字] 专业设计课程改革创新

近年来,随着专业设计课程改革的步伐,许多地方对专业设计基础课程的解读和实施途径进行了有益的探讨,取得了一定的成果,专业设计教学也是如此,但是其教学成果不能有很准确的估价,原因是对课程改革的理解和把握,尤其是在课堂教学中如何操作还缺乏理性的思考。根据几年来专业设计与基础教学培养目标的深刻认识,在以下几个方面对设计专业与基础教育进行了更进一步的论述。

一、教学内容的改革

传统的美术基础教学是分为素描基础、色彩基础两大块,以绘画技法练习为主的教学模式。然而广告设计行业随着电脑设计的发展,对学生手绘能力的要求降低,对学生审美能力、创造设计能力要求越来越高。美术基础怎样加强学生对美的正确认识,在课程上实现对美的认识与提升是现代教学的关键。经过教学改革,摆脱单纯传授造型技能的教学模式和强调写实性的写生教学,在教学中加强学生美术欣赏能力的训练,使学生的审美能力从一般的感知上升到审美感知阶段。在教学中可以用直观的教具,模型,范画,录像,幻灯,电脑设计等帮助学生观察美,感知美,表现美,提高审美能力。教学中也可以带领学生去参观游览,增长见识,在生活中感受美,使学生的形象感知和美感培养联系起来。

在专业设计基础课程中压缩原来的平面构成与色彩构成的内容,增加了应用设计方面的内容。如标志设计、字体、摄影和插图等课程。在平面与色彩构成方面重点讲解构成规律和一些普遍的形式法则,并将有关的构成原理应用到设计中去。比如在标志设计中如何运用重复、渐变、对比等规律进行设计,教会学生用设计的眼光看待自然,启发学生对自然规律进行了解。例如构成中的渐变原理,使学生认识到如果要掌握复杂的自然形态,关键在于了解自然形态形成的过程。比如花的生长过程,花的开放过程,重点培养学生的设计理解能力。

二、教学手段的改革

在课堂上把传统单纯的静物写生训练同创作相结合,要求学生不仅仅要观察事物外在形象,而且能联想到与观察对象相关的其他事物,以及自己与观察对象之间的联系,并把它表现在画面上,鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身,不受客观现象限制展开联想,进行超现实的表现。学生在创作式的写生中,不仅锻炼了基本的造型技能,还提高了学生的审美素质和创造性思维能力。

很多的设计理论看似简单,但是如何让学生学会运用这些理论并非易事,利用多媒体的教学手段能调动学生的情绪并激发他们学习热情。在课堂教学中有意识地通过多媒体将世界优秀经典的广告作品呈现在学生们的面前,并通过讲解将各种设计规律融入广告作品之中,从而让学生有更加深刻的认知和理解,这对于提高学生的"眼界"是一个很大的帮助,在课堂教学中让学生看大量的优秀广告并分析其创意构思亮点,实际上也是对学生审美能力的培养。

三、加强与其他课程的联系

伴随着电脑设计的快速发展,没有过硬的写实技巧也可以通过其它的方式来实现设计理念。在素描和色彩等基础课程中,除了锻炼学生的构图能力和对点、线、面的感知能力以及色彩构成的知识,更要学会运用装饰画技法和拼实物粘贴技法,培养学生的抽象思维和抽象语言表达能力,学会从生活中寻找色彩,从音乐中感受色彩,学会用抽象的色彩去表现情绪和情感,从而进行主题创作。

有意识地将设计基础与其他专业设计课程联系起来,教师要引导学生在纵向和横向两个方面去思考。例如在形态表达设计课程中,不应该局限于书本上的教学内容,要引导学生全方位思考。比如生活中的雕塑、珠宝首饰设计、建筑场馆的结构、生活饰品的创意造型都与形态表达这门课程有着密切的联系,这些都需要教师深刻的理解并引导学生去理解和认识。一个专业教学的系统化和连续性是靠多门课程的关联来实现的,任何同专业的课程都应有一定的相关性,不能独自为营。所以在设计基础课程中,要强调设计课程中的内容与专业设计的密切联系,字体、插图、商标等实际上都是广告设计中的内容或造型的构成要素。同时,在课堂的教学中还应强调创意的重要性,因为创意是设计的灵魂,设计不仅仅是行为,更是一种意识。例如在课程中的对比的概念,除了形和数量等视觉元素可以是对比的来源之外,文化的比较,观念的转化也是广告创作的源泉。特别是大小对比的概念,如果颠覆我们的定向思维,它就是一种夸张,这与广告创意与表现中的情感诉求和夸张是相通的。

教师应结合学生的专业特点和实际情况进行教学。教师不能只侧重于技法、技巧的传授,时刻渗透构成理念和专业设计的知识,引导学生确立正确的观察方法、学习方法,启迪和培养学生多元化的设计思维,为后续的设计课程的学习打好基础。

四、教学效果的体现

在作业的设置中要以草图表现为主,让学生将自己的创意构思通过图形效果来表现,而以电脑制作为辅助手段。构成部分的内容主要是做一些纯粹性的构成练习,比如特异构成这类与创意方面有着更多联系的构成规律,主要是以草图来体现创意。每个人从小都有涂鸦的经验,而且生活当中也有很多机会接触到设计,所以他们都有一定的对设计的感性认知。在设计基础课程的练习中要表现的只是创意而不是效果,所以也并不要求学生要画得多逼真。而电脑制作也是在他们养成画草图习惯,对画面的表现有了更深刻的体会后,最后才运用电脑完成完整的作品。在电脑中完成的内容主要是标志,字体等应用设计与色彩推移、调和、对比和启示等设计色彩的练习。这样就避免了学生利用电脑资源抄袭的惰性行为,强调了原创的重要性,这也正是符合了设计教育的多元化和人性化及创新人才培养的目标。

香港的传播学家陈韬文说过,传播教育工作者所能产生的最大作用,就是培养优秀的内容制作者。所谓优秀者,也就是有思考分析能力,有创意、有知识和表达能力强的人。抓住学科的特色,改革课程体系和教学内容,是设计教育改革的核心,是关系到能否确保教学质量和培养应用型人才的关键所在。