真实视听材料在大学英语教学中的应用

常中华 张 敏

[摘要] 研究表明真实材料在提高学生兴趣方面有着规定教材不可比拟的优势。要切实提高学生英语综合应用能力,适应我国经济发展和国际交流的需要,将真实材料引进大学英语课堂十分必要。要有效使用真实视听材料,需要考虑学生的需求和英语水平,结合真实材料的不同特点,针对不同的学习目标和学习重点,设计合理的学习任务,提高学生英语综合运用能力和语言文化素养。真实视听材料的选择应注重趣味性、实用性、多样性和时效性。

[关键词] 真实视听材料任务设计英语综合应用能力

一、引言

《大学英语教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。以听力理解能力为例,无论一般要求、较高要求和更高要求,都要求学生注重生活中真实的语言,如日常英语谈话、讲座,英语广播和电视节目等。四六级网考已经开始选用新闻等真实视听材料。网考题型中听力为基础的考题占70%。考生听或看三段录音或者视频,内容涉及讲座/报告、对话/访谈、新闻等。

尽管目前大学英语教学当中采用的教材突出了听说训练,然而教材本身有很大的局限性。教材具有多年的稳定性,不可能随时增加新的内容,课本中的材料不可避免地存在滞后于社会、时代的问题。《课程要求》中所提到的英语广播电视节目,仍然与课堂教学相距甚远。真实材料的使用在很大程度上受到教材、教学计划的限制。要切实提高学生英语综合应用能力,适应我国经济发展和国际交流的需要,将真实材料引进大学英语课堂十分必要。

二、真实材料的定义及特点

不同的语言学家对真实材料(Authentic Materials)的定义稍有差别,但它们有一个共同点是:语言材料的真实性,真实材料反映现实生活中的社会文化语境。Harmer(1991)的定义是:“为以它为母语的人设计的材料;它们是真实的文本,不是为语言学生而是为说这种语言的人设计的。” Guariento & Morley(2001)提出,“自从真实材料大大提高了学生的学习动机,把学习者暴露在‘真实的语言当中之后,它们变得越来越有意义了。”Richards (2001)引用Philippes and Shettlesworth(1978),Clarke(1989),Peacock (1997)等人的观点,综合出了使用真实材料的优点,主要有下列五个方面:

1)它们对学习者的学习动机有积极的影响。

2)它们提供了真实的文化信息。

3)它们提供了暴露在真实语言中的机会。

4)它们与学习者的需要密切相关。

5)它们为教学提供了一个更加有创新的途径。

真实材料在提高学生兴趣方面有着规定教材不可比拟的优势。真实材料更贴近生活、更自然,也更容易激发学生的学习兴趣,满足学生关心现实的需求,带来愉悦感和满足感。作为教材的有益补充,为学生提供丰富的真实英语视听材料,通过声音、图像等多种媒体较大程度地创造语言学习环境中真实的或接近真实的“情境”,能够激发学生的兴趣,调动学生的多种感官系统,让学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中,体会和学习语言,丰富社会文化知识。

三、真实视听材料在大学英语教学中的应用

大学英语教学中,真实视听材料可以作为规定教材的补充或自主学习的材料。要有效使用真实材料,需要考虑学生的需求和英语水平,结合真实材料的不同特点,针对不同的学习目标和学习重点,设计合理的学习任务,帮助学生通过“视、听”获得真实有效的语言输入,通过“说、写”等活动实现语言输出,内化获取的语言文化知识。同时注重课上与课下活动相结合,培养学生主动获取和使用真实英语视听材料的习惯。

1.采用真实视听材料设计语言技能学习任务,提高学生英语综合运用能力。

1)采用真实视听材料提高学生的听说能力。VOA、BBC、CCTV新闻音频、视频等真实材料可用来练习听懂大意、注意细节、逻辑推理等听力技能。广播电视新闻、著名演讲等材料语言规范,发音清晰准确,结构严谨,可作为模仿发音、改善语音语调的范本。英文电影、电视剧提供了地道的生活语言示范,学生能学到鲜活的词汇、句型及口语表达法。真实视听材料的语言输入要和语言输出活动结合起来,通过复述、背诵、对话、分角色表演、讨论、辩论等活动提高口语交际能力。

2)真实视听材料与阅读、写作相结合,提高阅读和写作能力。把视听材料和文本材料结合起来,如让学生用新闻视听文本练习skimming 和scanning等阅读技巧。或用视听材料作为写作素材。四六级网考中已经将视听与写作相结合,要求学生看完视频之后在作文里描述视频内容,并阐述个人观点。视听与阅读、写作相结合,有助于培养学生的英语综合应用能力。

2. 采用真实视听材料设计主题学习任务,提高学生综合语言文化素养。

许多真实视听材料中具有丰富的文化内涵。教师可设计主题学习任务,提高学生的语言文化意识。例如分析讨论《乱世佳人》中美国南北战争的历史背景,《阿甘正传》中反映的越战题材等。结合电视系列片《老友记》中关于圣诞节、万圣节的故事,让学生了解西方文化习俗和文化差异。

3. 真实视听材料的选择

1)趣味性。生动有趣的真实视听材料能激发学生的兴趣,引起学生的共鸣。《歌舞青春》、《冰雪公主》等校园题材的电影乐观向上,语言生动活泼,剧情轻松幽默,非常适合年轻人的口味。

2)实用性。应用真实视听材料应体现学以致用,帮助学生运用外语工具解决实际生活中的问题。用面试、讲演、辩论等与学生实际需要密切相关的材料,如《时尚女魔头》中的面试场景、美国总统演讲、电视英语辩论赛等,创造实际应用英语的机会。

3)多样性。真实视听材料的形式广泛,可选择英语电影、英语电视节目、英语广播、英语歌曲等。内容多样,可选择政治、经济、文化、教育、体育等诸多方面,开阔学生的知识面,提高综合素养。

4)时效性。真实材料的选择应与现实生活紧密相连。新闻、专题片等具有很强的时效性。可安排圣诞节、万圣节、情人节、感恩节专题,或选取抗震救灾、世博会等热点主题,让学生感受到英语在现实生活中的真实应用。

参考文献:

[1] Harmer, J. The Practice of English Language Teaching [M]. London: Longman,1991.

[2] Guariento & Morley. Text and task authenticity in the EFL classroom [J].ELT Journal. Oxford University Press,2001:55(4).

[3] Richard, J.C. Curriculum development in language teaching [M]. Cambridge: Cambridge University Press,2001.

基金项目:

河北省教育厅2008年河北省高等学校英语教学改革立项项目“从建构主义理论角度探讨互联网英语资源在大学英语教学中的应用”成果。 项目批准号: 08_b_08

作者简介:

常中华(1969—),女,河北省蔚县人,硕士,河北大学外语教学部副教授。研究方向:英语语言文学和教学法。

张敏(1979-),女,河北省邯郸人,硕士,河北大学外语教研部讲师。研究方向:翻译和教学法。