低年级体育教学有感

许 克

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程，同时还是感情交流的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，还要对学生的心理进行教育培养。使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。各个年龄阶段的学生有各自的年龄特点，在教学中就要贯彻因材施教的原则。在体育教育教学中，如何实施因材施教的原则，提高体育教学的质量呢?在教学实践中，我认为从以下几个方面开展教学活动。

1情感教学教学过程就是师生情感交流的一种方式，教师的一言一行时刻在影响着学生的一言一行。通过体育教学，教师和学生进行着比较亲密的接触。教师在遇到学生不注意听讲时，采用点名提醒，这样让学生感觉到体育教师“记得我”。学生不敢做动作时，说说鼓励的话，摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，学生会觉得老师“喜欢我”。学生表现突出时，教师给个“棒”的手势，给个肯定的目光，对他们一个微笑，会提高学生运动的“积极性”，他们会更加努力的参与运动。

2教师用语要儿化教师通过与学生的接触、交谈，了解低年级学生的心理状态、兴趣爱好，熟悉他们的语言特点，以便更好地进行教学。教一年级学生练习快速跑时，教师用“看谁跑得最快、跑得线路最直好不好?”这类语言，不但可以使学生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了学生的兴奋度，还让学生感觉到与自己十分接近，从而作出肯定的回答，使学生乐于进行有效的练习。

3讲解形象、示范要正确规范学生小，模仿力强。教师的教学示范动作要规范，给学生建立正确的第一印象，并用形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时，发出口令向前看——齐时，教师说“看看谁还没有藏起来呀”?来引导学生。教学齐步走练习时，教师边讲解边示范，并要求学生记住“一二三朝前走，左右迈步往前看，两臂前后来摆动，身体正直不偏头”。在跳跃练习时，教师问学生，小兔子有什么特点?并让学生模仿小兔子，加上儿歌“小兔子蹦蹦跳。耳朵长又长”，接着教师说“看谁跳的动作最好、距离最远、谁最象小兔子。”这类语言比较形象、生动，简练而有韵律，低年级小学生喜欢听、容易懂、记得牢，有利于学生学习并掌握动作要领，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。四、提升教学内容的趣味性、安排灵活多变的教学过程。

在体育教学中结合体育课教学内容，采用低年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式来组织教学，提高学生的练习兴趣。教学投掷课时，课前先布置学生自备沙包和跳绳。上课练习时让学生投打小木柱、投打地靶(跳绳圈)，或投进圆桶里，要求学生比一比谁投得既远又准。还应根据学生的好胜心理。教学时采用竞赛法教学，这样学生能主动练习也不觉得累和讨厌。

安排灵活多变的的教学方法，采用丰富多彩、形式新颖的练习，提高小学生的兴趣。在体育教学中，如果准备活动时，每次都是一成不变的慢跑、做体操，低年级小学生就会提不起劲，产生抵触情绪，效果也不好。必须交换运用多种练习，合理采用队形练习、榜样法、小游戏、集中注意练习等练习形式，灵活组织教学，提高准备活动练习的效果。

5鼓励教学针对低年级的小学生的教学活动，宜多采用鼓励教学。让学生在鼓励中学习。低年级小学生的注意力不能长时间集中，好胜心强。加上室外上课受干扰的因素多，易发生偶然事件，如天气炎热、大风天、寒冷天气时，上课班级多时，低年级小学生在做游戏时难免出现发愣、碰撞、摔跟头、注意力不集中等现象，这时候，教师应着重鼓励教育，启发和激励小学生的好胜上进的欲望，发现好的典型要树立榜样及时进行表扬，对完成动作练习有困难的小学生要多关心、帮助，出现不好苗头应该以理服人，说服教育，严格要求每个小学生执行体育课堂常规，完成学习任务。

总之，上好小学低年级体育课，教师要具有较强的课堂组织能力和教学理论水平及业务能力，要从小学生的实际出发，因材施教，有的放矢，不断提高体育教学效果，提高体育教学质量。让学生的身心得到健康的发展。