湖南省中小学体育教师继续教育现状*

何智强

(湖南科技学院 体育系,湖南 永州 425100)

湖南省中小学体育教师继续教育现状*

何智强

(湖南科技学院 体育系,湖南 永州 425100)

以湖南省中小学1196位体育教师为研究对象,对其进行继续教育问卷调查。结果显示:无论是湖南省中学还是小学体育教师,占有绝对比例的体育教师选择在寒暑假进行继续教育;目前作为湖南省中小学体育教师继续教育的主要形式为网络远程教育;湖南省小学体育教师进行继续教育的主要渠道是县、区进修学校,并且继续教育的主要重点放在“发展体育教师的教学技能”,而湖南省中学体育教师进行继续教育的渠道是普通高校的继续教育学院,继续教育的主要重点放在“重视教育研究能力的培养”;湖南省中小学体育教师进行继续教育所需费用主要是个人承担。

中小学;体育教师;继续教育

Author’s address Sport Dept.,Hunan Science and Technology College,Yongzhou 425100,China

师资问题是教学改革困难的症结所在,继续教育是解决课程改革瓶颈现象的重要途径。体育作为教育的重要手段之一,为培养德、智、体全面发展人才奠定了坚实基础,体育教师是体育与(健康)课程标准新思想的具体体现者,更是新教学理念的传播者与实施者,是课程实施的创造者,其知识结构、素质状况、技能储备、教学能力及对新课程的理解与创造性的实践,是关系体育与(健康)课程能否成功实施的大问题,因此,对体育教师的继续教育问题也受到了重视。本课题对湖南省中小学体育教师继续教育现状进行调查分析,为相关教育部门提供借鉴,以期达到抛砖引玉的效果。

研究对象与方法

1.1 研究对象

以1196位湖南省中小学体育教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

编制了“湖南省城市中小学体育教师继续教育现状”的问卷,并请10位体育学教授专家对问卷的效度进行鉴定,8位专家认定“良好”,2位认定“优秀”,证明问卷能真实地反映湖南省中小学体育教师继续教育的情况,问卷有一定的效度。另外对问卷的信度进行重测;先在永州市进行小范围的问卷发放,对问卷的信度进行为期半个月的重测检验,前后两次的一致性为94.5%,证明问卷的信度较好,然后对湖南省13个市的1300名中小学体育教师进行问卷调查,共收回问卷1216份,收回率93.5%,其中有效问卷1196份,其中问卷的有效率为92.0%。

1.2.2 专家访问法

向湖南省各地方教育局和高校继续教育学院的领导专家进行访谈,对有关中小学体育教师继续教育问题进行了深入的探讨。

1.2.3 数理统计法

采用Excel2003对问卷数据进行统计处理.

研究结果与分析

2.1 湖南省中小学体育教师基本情况

2.1.1 湖南省中小学体育教师性别结构

表1 湖南省中小学体育教师性别结构统计

在调查的1196位小学中学体育教师中,男教师701人,女教师495人,小学教师中男女教师比例为1.42:1,中学教师男女教师比例为1.41:1。

2.1.2 湖南省中小学体育教师职称结构

表2 湖南省中小学体育教师职称结构统计

由表2可以看出;无论是小学体育教师还是中学体育教师的职称结构都出现几乎一致性的现象,那就是“中间大两头小”,职称机构不尽合理。

2.1.3 湖南省中小学体育教师学历结构

表3 湖南省中小学体育教师学历结构统计

由表3不难发现,湖南省中小学体育教师学历普遍偏低,特别是专科以下体育教师还占相当的比例,湖南省小学体育教师专科学历教师占有绝对比例,本科学历偏少,湖南省中学体育教师中本科学历的教师还不到一半。通过调查还发现,随着硕士研究生扩招,就业压力加大,部分硕士研究生选择了在湖南长沙声誉较好的中小学从事体育教学工作,相信在未来的一段时间内,湖南省中小学体育教师学历偏低的现象有所缓解。

2.2 湖南省中小学体育教师继续教育情况

2.2.1 湖南省中小学体育教师进行继续教育的时间

表4 湖南省中小学体育教师进行继续教育的时间统计

教师继续教育的时间可以灵活选择,只要是能收到足够的教育,满足教学和科研的需要就可以。通过表4可知;无论是湖南省中学还是小学体育教师,占有绝对比例的体育教师选择在寒暑假进行继续教育,这些体育教师主要是参加学历等的教育。还有相当一部分中小学体育教师选择在工作期间进行继续教育培训,据了解这部分体育教师主要是参加省、市等的裁判员和教练员等的非学历教育。

2.2.2 湖南省中小学体育教师进行继续教育的形式

表5 湖南省中小学体育教师进行继续教育的形式统计

体育教师继续教育的形式可能对其受教育有不同程度的影响。从表5不难发现,在湖南省中小学体育教师继续教育形式一览表中除“外出听课参观”这一选项,中学和小学有较大的差别外,其他的都有不同程度的相似,差异较少,但目前作为湖南省中小学体育教师继续教育的主要要形式为网络远程教育,这一点也不难理解。随着现代科技不断发展,中小学体育教师也享受着科技带来的方便,他们足不出户就可视频名师讲坛,这样不但学到了知识同时减少旅途的劳顿,学校或个人也可减少开支,是一种多赢的方式和策略。

2.2.3 湖南省中小学体育教师进行继续教育的渠道

考虑到湖南省中小学体育教师进行继续教育的渠道不止一种,在问卷设计和问卷发放过程中让每位中小学体育教师选择其中主要的渠道进行填写。表6是湖南省中小学体育教师进行继续教育的渠道的相关信息,从中可以发现;湖南省小学体育教师进行继续教育的主要渠道是县、区进修学校,而湖南省中学体育教师进行继续教育的渠道是普通高校的继续教育学院,另外发现选择函授、电大作为继续教育渠道的在中小学体育教师中也占有相当的比例。

2.2.4 湖南省中小学体育教师进行继续教育所需的费用

教师进行继续教育所需费用的保证是教师进行继续教育能否顺利进行的先决条件,表7是目前湖南省中小学体育教师进行继续教育所需费用的相关信息。从中不难看出;湖南省中小学体育教师进行继续教育所需费用主要是个人承担,学校承担的较少,教育主管部门承担的更少,但令人欣慰的是占有相当比例的费用由个人和学校共同承担,这也可能是一种趋势。

对策与建议

(1)中小学体育教师继续教育是基础教育的重要组成部分,希望引起相关领导的足够重视。

表6 湖南省中小学体育教师进行继续教育的渠道

表7 湖南省中小学体育教师进行继续教育所需的费用

(2)目前湖南省中小学体育教师继续教育经费主要是个人承担,特别是对经济欠发达的地区,这将严重影响继续教育的发展,建议相关部门采取国家、学校和个人三者协调共同分担。

[1]姜全传.论体育教师的继续教育[J].武汉体育学院学报, 2007,41(12):86-88.

[2]李春兰.河南省高校体育教师继续教育问题的研究[J].武汉体育学院学报,2003,37(2):156-157.

[3]冉建.对四川省中小学体育教师培养体制的思考[J].成都大学学报,2009(2):8-9.

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[5]洪伟.高校体育教师继续教育课程与教学内容设置的研究[J].武汉体育学院学报,2003,37(2):94-97.

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(2010-06-12收稿)

Current continuing education of P.E.Teachers of elementary and middle schools in Hunan province//

HE Zhi-qiang

With the 1196 P.E.teachers in elementary and middle schools in Hunan province as the research object and with the research method of questionaire investigation,the paper reveals that most of the P.E.teachers of elementary and middle schools take the continuing education in the summer and winter holidays.The internet remote education is the main way of the continuing education.Most of the P.E.teachers of elementary schools have their continuing education in the training school in the town and pay more attention on the development of their teaching skills,while most of the P.E.teachers of the middle schools in Hunan province have their continuing education in the continuing education department in the ordinary universities and pay much attention on the development of research ability.The education fee is paid by the teachers themselves.

elementary and middle schools;P.E.teacher;continuing education

G807.2

A

1672-268X(2010)05-0089-03

湖南省教育科学“十一五”规划2008年度中小学教师继续教育研究专项课题(XJ K08JJZB026)。