服务于两型社会建设的创业教育模式研究

○夏 星何艾兵党 蓁

（1、湖北工业大学 湖北武汉 430068；2、湖北武汉市工信委 湖北武汉 430021）

服务于两型社会建设的创业教育模式研究

○夏 星1何艾兵1党 蓁2

（1、湖北工业大学 湖北武汉 430068；2、湖北武汉市工信委 湖北武汉 430021）

党的十七大报告提出以创业带动就业。教育系统认真贯彻党的十七大精神，着力推动创业教育，注重大学生创新能力和创业技能的培养，希望在培养高素质雇员的同时也培养出一定数量的优秀企业家，创业教育得到空前重视。本文通过对比中美创业及创业教育，在分析两型社会建设的实际需求基础上，结合湖北工业大学的专业特色，对该校前期创业教育开展情况进行了总结和分析，提出了对普遍地方高校具有一定借鉴意义的“一个平台、两个体系”创业教育模式。

两型社会 创业教育 模式 研究

胡锦涛总书记在党的十七大上提出了“以创业促进就业”号召后，全国各地、各行业、各战线积极响应，大力推进创业工作，在全国掀起了全民创业的高潮。在全国就业群体中，高校毕业生无疑最具有创业的潜在优势。教育系统认真贯彻党的十七大精神，着力提高学生的创新精神和创业能力，整个社会也在努力为大学生创业营造良好的环境。但创业教育有别于学术教育和职业教育，如何利用高校专业教育优势、整合资源，在创业理论教育、创业实务与实践方面等创业教育方面形成自己特色模式有待进一步探讨。湖北工业大学是一所以工科为主体的省属重点多科性大学，开展创业教育已有5年的历史，在普遍地方高校中具有相当的代表性，本文力求在对该校创业教育开展情况进行总结与分析的基础上，提出对普遍地方高校开展创业教育具有一定参考价值的教育模式。

一、中美创业教育、创业研究情况简介

创业教育这一理念是联合国教科文组织在“面向21教育国际研讨会”上提出的，被认为是“21世纪教育哲学”的第三本护照，它倡导和注重实际创业能力，要求把创业教育提高到与目前学历教育和职业教育等同的地位。美国最先接受创业教育的理念，设立了国家创业教学基金，广泛实施创业教育。下面主要就中、美两国的创业教育情况分别作以简要介绍。

1、美国的创业教育

（1）创业活动对美国社会、经济的影响巨大。其一，创业是美国经济增长的秘密武器。其二，美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。其三，创造了大量的就业机会。美国大学20%以上的大学毕业生自主创业或自谋职业。其四，新企业的设立情况，美国每年1.1—1.2百万的新企业成立。

（2）美国创业教育的飞速发展。在过去的30年中，创业学成为美国商学院和工学院中发展最快的学科领域。1977年时，50—70所学院和大学开设与创业有关方面的课程；1980年，163个院校都开设了创业课程；1984年，开设创业课程的学校已增加到260个；1997年，大约400所商学院开设创业课程，125所商学院设置了系统的教学计划；1999年，大约有1100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业专业；1999年，美国设立了国家创业教学基金，同年，美国的创业教育甚至延伸到中学教育；2002年30个州的K-12年级的学生中开设了创业教育课程，如：百森学院和德州达拉斯Paul Quinn学院每年夏天为市内的高中生进行两周的企业强化研习班学习、仁斯里尔理工学院附属中学开设创业课等等。

（3）美国有关创业的热门课程与流行的教学方法（见图1、图2）。

图1 美国热门的创业课程

图2 美国流行的创业教学方法

2、国内的创业教育

（1）清华大学在1998年举办了创业计划竞赛，是中国最早举办与创业教育相关的活动；2002年成立中国创业研究中心（设在清华大学经济管理学院），并加入全球创业观察（GEM）。

（2）2002年教育部在清华大学、北京航天航空大学、人民大学、黑龙江大学、上海交通大学、西交通大学、西北工业大学、复旦大学、南京经济学院9所高校进行创业教育的试点工作。北京航天航空大学成立了北航创业管理培训学院，该院有教职员工40余人，另外还设置了北航校友创业家协会和北航科技孵化器（北航科技园）。黑龙江大学成立了创业教育学院，下设十三个部门，进行创业教育、创业实践、创新实验、宣传、评估等等活动。江西师范大学非试点院校，但他们通过省人大会提案引起了江西省政府的高度重视，由管理学院带队由六名博士组建各相关团队进行创业教育和研究，已出版系列教材六本，每年由江西省政府拔专款给予经费支持。中南大学2002年启动大学生创业教育工程，形成了学校、学院、班级三级教育体系，2009年在全国教育会议上作典型代表发言。在武汉地区，中南民族大学已设有创新创业中心（正处级）、武汉理工大学获批教育部创业教育实验区，正在稳步推进创业教育发展。

（3）财政部和教育部创新创业相关教育实验区已批准45所学校。“十一五”期间，教育部拟批准500家实验区，已批准400家，创业教育占比达11%以上，主管部门对创业教育给予高度重视，并予以重点扶持和政策倾斜。

二、创业研究

1、全球创业观察

GEM（Globe Entrepreneurship Monitor）是“全球创业观察”的英文简称，它是由英国伦敦商学院和美国百森学院共同发起成立的一个旨在研究全球创业活动态势和变化、发现国家创业活动的驱动力和创业与经济增长之间的作用机制、评估国家创业政策的研究项目。该项目设计始于1997年，第一次实施GEM项目是在1999年，有英国、美国、德国、意大利、日本、法国、以色列、丹麦、芬兰等国家参加。GEM真正成为反映全球创业活动态势变化和特征的研究项目是2002年。2002年，有37个国家和地区参加GEM项目，由于中国的加入，参加GEM的国家的地区人口总数已经占世界人口总数的62%，GDP占世界总量的92%。其研究报告受到了广泛关注，产生了明显的国际和国内影响。GEM的理论基础是影响国家经济增长的主要因素传导机制。全球创业观察之中国观察是由清华大学经济管理学院负责实施的。

2、中国城市创业观察

清华大学经济管理学院在全球创业观察的理论基础上，总结全球创业观察的经验，2007年开始推出了中国城市创业观察，2007年中国城市创业观察在澳门发布，引起全国各城市广泛关注。

3、创业与中小企业管理研究是全球上升最快的学科研究方向

据有关专家统计，2004—2008年，在美国等西方发达国家，创业与中小企业管理、创新管理、服务管理分列工商管理研究的前三位，创业与中小企业管理是近年来发展最快、影响最大的工商管理研究方向；在国内，在2004—2008年期间，创业与中小企业管理虽仅列在工商管理研究中的第13位，但是是目前我国发展最快的工商管理研究方向。

与美国等西方创业教育发达的国家相比，我国的创业教育及相关研究工作已落后许多，如：美国创业教育已形成了完整的教育体系并向下延伸到了中小学阶段，我国还处大学的起步阶段；从最终结果来看，美、德等国家大学毕业生创业比重达10%以上，我国还不足0.1%；美、德等国家已形成了相当完备的支持创业社会保障系统，创业活动成为他们社会经济发展的不竭动力，值得欣慰的是我国虽起步晚，但党的十七大后，创业教育和社会创业活动呈现飞速发展的态势。

三、湖北工业大学发展创业教育优劣势比较

湖北工业大学是省属重点多科性学校，学校就业情况一直保持在90%以上，毕业生深受社会各用人单位广泛欢迎，在社会上享有一定的美誉，本世纪之初，大扩招的首届毕业生步入社会，学校领导始终保持前瞻思想，十分重视创业教育工作，2003年着手谋划创业教育相关事宜，2005年开设相关课程，是全省最早开设创业相关课程的学校之一，多部门从不同的角度和方面推动创业教育工作，形成了多点支撑的格局，在某些点上形成了一定的先发优势。近三年，各级领导高度重视并大力推动创业教育活动，各高校形成了百花齐放、百舸争流的欣欣向荣的景象，特别是部委院校利用品牌和专业优势，已呈跨越式发展之态势，创业教育迎来了大发展的春天。

1、湖北工业大学发展创业教育的优势

（1）创业教育起步较早。2005年湖北工业大学在湖北省内率先开设创业指导课，就业创业指导教研室开出了《KAB创业教程》、《创业指导》两门课程，并初步形成了具有学校特色的就业创业指导教学体系。2007年湖北省教育厅对全省创业教育进行了全面梳理，并举办了湖北省大学毕业生首届创业成果展示会，会上学校作了《大力推进创业教育争做创业人力资源的策源地》的典型发言，省政府相关领导对学校创业教育给予了充分肯定和极高的评价。

（2）创业教育基地建设得到了充分认可。2007年湖北工业大学积极申请，团中央、国际劳工组织组织评估，在学校挂牌“大学生KAB创业教育基地”，是首批获准的28所高校之一；2008年武汉市委统战部、市工商联遴选武汉地区高校设立“大学生创业辅导站”，首批有四所学校，即华中科技大学、武汉大学、中南财经政法大学、湖北工业大学，湖北工业大学创业辅导站工作得到了市委统战部、经委、工商联领导高度认可，多次表扬湖北工业大学创业辅导站工作，辅导站成员企业赞助六万元现金扶持该校商业计划大赛。

（3）创业实务成绩突出。创业实务内容广泛，如：共青团系组织的挑战性创意大赛和商业计划大赛、数学建模大赛等等，商业计划大赛曾在2009年取得全国银奖，对于地方高校而言这已是不俗的成绩。

（4）湖北工业大学在创新、创业方面硬件投入已达一定规模。湖北工业大学投入巨资建成了实验实训大楼，其中创新基地占地面积可观；管理学院建成了创新创业实验平台，学校在创新创业教育方面硬件投入已达一定规模。

（5）湖北工业大学管理学院部分老师转型投入到创业管理教学与研究之中，就业创业指导教研室创业教育方向的老师一直在学习和研究，在创业教育、创业管理等方面知识已有一定的储备。

（6）创业类社团发展迅速，校园创业文化浓厚。开展创业教育之初，学校并成立了职业生涯规划协会、创业协会等相关社团，创业协会人数常年保持在300多人，每年都要举办数期创业讲座、开展创业实习活动、举办创业论坛、组织创业沙龙等丰富多彩的校园文化活动，倡导冒险、容忍失败的校园文化生活。2008年创业协会被团省委授予“标兵社团”荣誉称号。

（7）湖北工业大学创业教育成果初显。该校毕业生自主创业人数占比远远高于全国平均水平，且机会型创业比重较高，机会型创业中以专业知识为基础的知识创业又占有相当大的比重。2009届毕业生自主创业27人，自谋职业55人，占毕业生总数的1.93%，远高于全国平均0.1%。2009届毕业生中有三位创业者创办的公司已达到相当规模，并已营利，其中蔡海涛的信诺教育咨询公司坐落在武汉广场，员工达200余人，在武汉教育咨询界小有名气；李佳蔚的武汉蔚上蔚文化传媒有限责任公司制作的365集动漫短剧《春暖花开》与湖北电视台签订了正式协议；郭丽娜的武汉旭狐数码科技有限公司座落在关山一路20号中国光谷创意产业基地302－307室，办公面积近200平米，发展态势良好。

2、湖北工业大学创业教育面临的问题

（1）学校领导虽然对创业教育非常重视，但与创业教育发展需要相比硬软投入仍显不足。创业教育作为教育哲学的第三本护照，创业教育是并列于学术教育、职业教育的系统教育工程，并且与学术教育、职业教育存在明显的不同。只有对创业教育足够重视，遵从创业教育发展的规律，加大对创业教育硬软件建设的投入，进行持续、有效引导和投入，才有可能形成特色。

（2）该校创业教育虽起步早，虽在局部形成优势，但分属不同部门或学院，无法形成规模和合力优势，相关资源有待于进一步整合。

（3）与部委院校相比，创业教育的专业基层相对薄弱，部委院校依托他们的专业基础优势和品牌效应，他们后发优势明显。如在申请国家创业教育实验区和参与全球及全国的创业研究等方面已有所体现。

（4）部委院校一般都有自己的科技园或孵化器，开展创业实践方面具有得天独厚的优势，有些院校地处闹市，周边商业环境良好，有利于开展创业教育的实践活动。

四、对于地方普通高校的创业教育模式建议

作为地方普通高校如何围绕自身定位，充分发挥自身的专业特色和优势服务于地方经济建设发展，正值2007年国家批准武汉城市圈为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区，如何把握这一有利时机大力开展创新创业教育、培养创新创业人才作为深化高等教育改革的重要内容，积极构建创业教育教学体系、服务平台和保障体系，形成了以课堂教学为基础、实务支持与实践孵化基地为支撑、制度创新为保障的创新创业人才培养模式，有效增强了毕业生就业创业的核心竞争力？学校到了必须整合资源、充分调动各方积极性、发挥各自优势的关键时刻。建议学校以开设创业先锋班为契机，理顺关系，大力推进创业教育的发展。

2007年12月14日国家批准武汉城市圈为两型社会建设综合配套改革试验区后，该校就业创业指导工作领导小组立即响应，组织专家进行专题研究，针对两型社会建设中三大矛盾四大瓶颈问题（三大矛盾：城乡差距、区域差距、贫富差距不断拉大的情况下引发的各种矛盾；人口、资源、环境状况及其相互之间的关系越来越尖锐所引发的各种矛盾；国家主体意识形态和文化意识多元化状况下引发的各种意识形态领域的尖锐矛盾。四大瓶颈：在可持续发展的道路上实现“两型社会”的建设，有观念和体制上的制约；人口总体数量大、素质总体不高、结构性矛盾凸显的状况；能源面临着挑战、耕地面临着危机、粮食安全、15亿人的吃饭问题；可持续发展面临重大危机），结合湖北工业学院学科优势，以膜技术研究所、循环经济研究中心、机械设计创新中心、创新创业实践平台、艺术大类平台、超级发明网、蓝电科技中心为支点，以近3万平米的实习实训中心为平台，进行资源整合，围绕服务于两型社会建设这一出发点，大力推动创业教育发展。

同时针对不同学科特点，按艺术类、非艺术类组织创业教育教学活动。该校地处武汉市洪山区，按洪山区政府规划，自本校至武汉大学这条街为创意产业一条街，依托地方政府产业扶持和地域优势，结合艺术类学生发散性思维较强、难以受各项制度约束的特点，组织职业生涯课和商务谈判等课程的教学活动，鼓励学生积极参与社会各项设计大赛，在实战中积累经验，以专业老师的公司为平台，依托公司的良好的社会信誉，鼓励艺术大学生以项目为导向参与社会生产，实现就业和创业，该校艺术类毕业生70%以上通过这种项目合同方式实现自主创业或自谋职业。对于非艺术类学生，针对两型社会中存在地三大矛盾和四大瓶颈，结合该校学科优势（轻工特色）和职业发展教育情况，分四阶段进行创业教育。

创业教育有别于学术教育、职业教育，有其独特的规律，一般来说，创业教育包括创业理论、创业实务和创业实践三大部分，在总结湖北工业大学前几年创业教育工作的基础上，对地方普通高校进行了大量的调研，初步提出了对地方普通高校具有借鉴意义的一个平台、两个体系的创业教育模式，即：创业实务实践平台、创业教育理论教学体系和企业孵化与服务体系。

1组织机构

（1）成立创业教育指导委员会。对创业教育应加以足够重视，把创业教育提升到与学术教育和职业教育同等重要的地位上来进行建设。建议成立以学校主要领导牵头的创业教育指导委员会，进行全校创业教育的统筹规划，指导、管理、协调相关部门以及学院的工作，形成具有普通地方高校特色的创业教育指导与管理体系。

（2）成立大学生创业基金管理委员会。与学术教育、职业教育相比，创业教育更注重实践性，其创业实务和创业实践占比较大，成立以职能部门领导和相关教授、专家组成的咨询与评估委员会，负责创业实务方面的指导与咨询，并对大学生创业资助基金的申请进行评估和跟踪服务。

（3）成立一支专兼职相结合的教学、研究教师队伍。鉴于湖北工业大学创业教育分属于不同部门这一具体情况，便于利用各自优势向外争取支持，建议成立一队专兼职相结合的教学与研究教师队伍，从事创业教育的教学和研究工作。

（4）组建一支校内外的实践性专家队伍。创业教育需要大量具有实战经验的指导教师队伍，学校老师多是从校门走向校门，缺少实训和实战经验，成立一支以创业经验丰富的校友和创业辅导站老总们为主体的实践性专家队伍，指导学生的创业实践。

2、创业教育理论教学体系

在分析湖北工业大学专业特色的基础上，对近十年来毕业生流向进行了系统分析，并辅之以多年来毕业生跟踪调查资料的总结，提出了针对不同专业的两种创业教育理论教学模式，即创业企业型创业教育理论教学模式、自我雇用类创业教育理论教学模式。

（1）创办企业型创业教育理论教学模式（见图3）。冠名与资助。利用各种讲座的机会，充分利用校友的资源，为创业先锋班争取前期启动经费并冠名，经费主要用于创意的可行性研究。团队构成。团队成员主要是来自本校二年级以上学生（含研究生），创意来源可以自行组织比赛，也可以直接从学校组织的创意大赛中产生，符合年级要求的前十名核心成员，并围绕核心成员进行组队，团队成员要求有不同的专业背景，如有：工程类、经济类、管理类、营销类等等。课程设置。针对大学生而言，创办企业一般需要经历四个阶段，即：创新能力培养、机会识别与评估、机会实现和创办企业。相应而言，创业教育体系对应分为四大模块，每个模块包含两到三门课程，课程主要包括：商务基础、创造性思维训练、企业家精神培养、产业与市场分析、机会识别与评估（技术可行性研究）、创业模拟、创业案例分析与商业计划书、市场调研、创业企业管理、创业风险管理等。课程又根据授课形式分为实践性课程和讲授性课程。课程授课以管理学院为主，实务与实践主要由就业创业指导教研室、校团委、科研处等教学机构和职能部门完成。学习阶段性成果认定。对于学校而言，积极鼓励先锋班团队参加各类创业计划大赛，力争取得好的成绩，最终促成创业将创意成果转化为生产力。对于学生而言，建议对非市场营销专业学生，先锋班结业后发市场营销（创业管理方向）辅修专业结业证，对市场营销专业学生把先锋班课程转化为选修课学分。

图3

（2）自我雇用类创业教育理论教学模式（见图4）。随着我国经济结构调整逐步到位，三产比重将逐步加大，自我雇用类（或称自谋职业型）的就业方式将会更加普遍，自谋职业这类灵活就业方式因工作方式灵活，工作时间把握上更加主动，收益上可能还会比传统就业形式高，这种灵活就业将被人们广为接受。高校也应相机调整专业设置和管理模式，积极配合产业结构调整，主动为经济结构调整提供相应的人才和智力支持。该校艺术类专业因专业要求，这类毕业生思维发散，生活和行为方式更为自由，近几年来我们一直在摸索以“项目合同”形式的就业，随着社会不断发展英语类、计算机类、金融类等专业可能也会逐步采取这种灵活的就业方式。自我雇用类创业教育教学模式主要包含两大块，一块是以专业技能训练为主的，加强创意思维和动手能力培养；一块是以商务谈判技巧培养。在这些学生进入创业阶段时，建议学校提供外围条件支持，如：技术服务、票据支持等等。

图4

3、创业实务与实践平台

就高校教师的经历和能力而言，创业教育的理论教学部分容易实现一些，但实务与实践训练部分是难点，也是创业教育的重点。

（1）以服务于湖北省两区一带的建设为宗旨，结合学校专业特色，加强学生的创意思维培养和动手能力训练。在这方面，电气工程学院的蓝电科技中心积累了较为丰富的经验，在学校的毕业生跟踪调查中发现，从蓝电科技中心走出去的毕业生创业比重很大，且创业成功者不在少数。建议学校充分发挥膜技术研究所、造纸研究所、生物工程重点实验室、循环经济中心、机电类的特色中心加强这方面的能力培养。

（2）通过在学校开展丰富多彩的与创业有关的课外活动，营造学校创业教育的环境与氛围，给一部分学生提供开展创业活动的支持。可以考虑将学校的综合素质教育，学生的工程训练，有关的竞赛活动（如：挑战杯竞赛、电子电路设计竞赛、程序设计竞赛、数学建模竞赛、机器人设计竞赛、集成电路设计竞赛、创业创意竞赛等）有意识的与创业教育相结合，更加突出竞赛活动的创造性、创新性、工程实用性。

（3）充分发挥“大学生KAB创业教育基地”和“湖北工业大学创业辅导站”两大基地的作用以及创业成功校友的实践性专家队伍的优势，对能够直接或间接转化为产品，服务于经济和社会的创意和技术，给予特别的支持，尤其是创业前期启动资金上。

4、企业孵化与服务体系

创办企业是整个过程中最为艰难的环节，需要勇气、决心，外界的大力支持也十分重要，特别是对刚走出校门的学生，社会资源溃泛，社会经验不足，提供孵化服务显得尤其重要。

（1）湖北省机电科技园落成在湖北省机电研究院，科技园集机电产品研发、机电项目策划、机械产品质量监督管理、产品展示、商务、培训、技术服务等功能为一体，旨在集聚机电科技和产业资源，促进湖北机电科技产业的发展。学校可以利用这一天然优势，将学校专业优势和机电研究院的工程优势结合起来，服务湖北机电科技产业发展的同时，也为大学生创业提供相应支持。

（2）加强与洪山区科技局联系，争取更多的创业优惠政策，争取毕业生能进驻孵化器。

（3）岱家山科技园是武汉市七大科技园之一，定位为机电类科技园，与学校专业特色十分吻合，园区与学校多次互动，关系良好，园区领导多次表示对入驻科技园学校师生的创业公司提供优质的孵化服务，享受相关的服务待遇等，为大学生创业提供一定的物质帮助。

（4）做好湖北工业大学学生创业资助基金的管理与审批工作，服务于学生创业。

（5）依托两支队伍和基地，做好技术咨询和跟踪服务工作。

（注：本文系武汉市社科基金资助课题（项目编号：whsk10046）和湖北工业大学博士启动基金资助课题 （项目编号：bsqd0928）的阶段性成果之一。）

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