影响普通高校武术课程模式改革的主导因素分析

王红芳

（湖南工程学院体育教学部，湖南 湘潭 411104）

【武术教学研究】

影响普通高校武术课程模式改革的主导因素分析

王红芳

（湖南工程学院体育教学部，湖南 湘潭 411104）

普通高校武术课程模式改革是一个复杂的系统工程，需要各部门通力协作。教学内容和课程体系的改革是武术课程模式改革的重点和难点，在改革实践中受武术教师、武术设施资源与学校体育行政管理三方面的影响。师资是保证武术教学质量的重要因素，场地、器材是武术课程模式改革的有力保证，也是顺利完成教学任务的前提条件，而学校体育行政管理效率是改革能否顺利进行的关键之一。文章对制约高校武术课程模式改革的主导因素进行解析,并提出了相应的建议。

高校武术课程模式改革 主导因素 武术师资 武术设施

为了切实做好新时期学校体育工作，教育部于2002年制定和印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。在《纲要》的指导下，许多省的高校都进行了具有学校自身特色的教育改革，随着改革的深入，普通高校体育研究的重点已从原来的具体方法、组织形式等表浅方面的研究逐步向指导思想、课程模式等深层次的研究发展。武术是中华民族的瑰宝，也是我国大学体育教学的重要组成部分，它在增进大学生身心健康、培养大学生优秀道德品质、树立民族自尊心、传承中国传统文化等方面有着其他体育项目不可替代的独特作用，成为大学生的终身体育锻炼项目的极佳选择。武术课程模式是高校武术教学的重要组成部分，它的运用与改革直接影响着教育目标的实现。大力发展和完善高校武术教学体制，对学生终身体育意识的建立和良好锻炼习惯的养成具有重要指导意义。

武术教学内容和课程体系的改革是武术课程模式改革的重点和难点。高校武术课程模式改革存在的问题是多方面的，然而影响高校武术课程模式改革的主导因素主要来自内部和外部两个方面，既有武术教学活动本身构成的内部因素，最主要的就是武术教师的素质，它直接影响武术课程模式改革的实施与贯彻；也有国家教育主管部门以及管理制度的外部因素，它间接影响武术课程模式改革，其主要表现就是学校本身的体育教学管理机制和管理制度。这两部分因素均对高校武术课程模式改革起着积极的促进作用。然而，无论是武术教学内容，还是课程体系的改革，在实践的过程中均离不开武术师资、武术资源供给以及学校行政管理体制和工作的效率。为此，本文在进一步学习《纲要》精神的前提下，对影响普通高校武术课程模式改革的主导因素，从教师队伍建设、武术设施资源、学校行政管理3个方面进行分析，为进一步实施高校武术课程模式改革提供参考。

1 教师队伍建设

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”高校体育是高等教育的一个重要组成部分，高校体育教师是实施高校体育教育工作的主群体，是高校体育改革和发展的主要力量，是决定高校体育教育质量的关键，而作为中国传统体育的武术，一支好的教师队伍更是保证较具特色的武术课程模式顺利开展的条件之一。

美国开始于20世纪50年代末的结构课程改革，在开始阶段也曾进行得轰轰烈烈，在两年之后便举步为艰了，实验学校从最初的占全美的90%下降至10%左右,改革的发起者布鲁纳在1963年发表：“需要一种教学理论”，指出教师的素质与课程改革要求的差距以及相应教学理论指导的缺乏是造成改革失败的主要原因。美国课程改革的前车之鉴启示我们，处在一线的武术教师是武术课程模式改革的实践者，如果武术教师对武术课程模式改革的精神没有领会，对于课程实践的条件没有实际的把握,那么，课程模式改革的初衷与实际效果将存在巨大落差，再先进的武术课程模式新理念、新内容、新方法都只能成为空中楼阁。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对普通高校体育课程改革涉及的范围，几乎涵盖了所有课程要素的变革，有关课程标准的规模和复杂性表明，改革对教师提出了严峻的要求。普通高校武术课程模式改革中武术教师面临的问题主要有两个：一是我国武术教师的素质水平滞后于普通高校新体育课程的推进所需要的教师素质要求；二是武术课程模式改革要求实现整个普通高校武术教师的角色转换，即由武术教学大纲的“实施者”或“执行者”转向武术课程的“开发者”或“设计者”。为此，高校体育教师的继续教育必须为教师提供这些方面的发展机会，丰富教育的科学化、连续化、终身化和个性化的内涵。通过对湖南省高校武术教师的一项不完全调查统计，约有67%的武术教师接受继续教育来自于外部刺激,即把继续教育源于强制性政策及评定职称晋级的需要，而23%的武术教师接受继续教育的主要推动力来自自身素质提高的需要，只有10%的武术教师参加继续教育的动机是由于对自己工作的不懈追求和实现自身人生的价值途径。可以说，对武术教师继续教育的忽视已经成为制约武术教师素质与专业发展的瓶颈。

2 学校武术设施资源的合理开发与配置

场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。虽然武术素有“拳打卧牛”之地之说，对场地、器材要求较低，但大规模的集体武术教学没有一定的场地器材做后盾，教学的质量就难以得到保证。通过对湖南省22所高校武术教学场地、器材现状的调查，有18%的高校有简单的室内场地，9%无固定场所，其余都是室外砖地、水泥地、土地。武术套路中有许多跳跃、跌扑动作，因只有水泥场，为了避免学生受伤损害其健康，只好将腾空动作改为地上作，将跌扑动作去掉。本应有的一些精彩动作一律“销声匿迹”了，只剩下一连串的基本手型手法、步型步法的简单动作，教师教得没劲，学生学得没兴趣。碰到梅雨天气，80%的教师不能保证上课的场地，有的学生一个月上不到一次武术课。这样一个学期结束，本来选修武术的学生也只好另选其他项目了。从器械配备上看不能满足武术教学的需要。质量好的练习器械，学生在使用时的感觉是不一样的，使用起来得心应手，练习气氛好，可提高学生的学习兴趣；所使用的器械不太标准，不但会影响学生学习的积极性，还会造成意外损伤。武术套路动作变化多、路线复杂，因为没有示范镜，教师为了让学生看清楚动作变化路线，只好一遍一遍地示范，能让学生看清楚。一堂课下来，教师很辛苦，学生学的东西少，同时运动强度、密度都明显降低，达不到上课目的。如果有为武术课准备的室内场馆、多媒体教室，地毯、示范镜齐全，就可以把有些不宜做或不清楚的腾空动作演示给学生看，即使学生有了直观的认识，又增加了学生的学习兴趣。武术课会取得事半功倍的效果。可见室内场馆和一定的现代化教学设施是武术课教学的必要保障。所以，加强高校场地、器材建设工作刻不容缓。

高校应加强对武术课程设置现代化的研究，及时选派教师学习进修，适时开设一些新兴和时尚的武术项目，适当开发教学资源中课外、校外资源与自然环境资源；经调查，高校所在的当地社区体育存在着一定的优势：武术项目新颖、多样化；习武人数多、意识强；习武场地较好等，并且学生对一些传统武术项目抱有较大兴趣。所以，高校应与当地社区体育资源共享，在同一辖区内，建立以优势学校为龙头、街道办事处为依托、实力企事业为骨干的社区全民健身联网工程组织结构。形成一个优势互补、资源共享、整体规划、共同发展的以武术锻炼为主的社区全民健身运行机制。以拓宽武术课程设置,增加课程的新颖性，满足学生的不同需要。实际上,多数高校仍在利用现有的校内资源。在武术场地器材这一环节中，一些器材与场地的设施购买和建设费用较高,不能在短时间内得到解决。这就要求场地器材组负责人在教学主任和教学秘书排课的时候及时提供项目的场地、器材数量，每单元最多能开设课程和项目数量的详细报告，以方便课程的安排。但是无论重建武术设施资源，或合理安排武术资源，都需要学校行政的配合与支持。

3 学校行政管理效率及体制

学校行政管理效率是改革能否顺利进行的关键之一。为支持改革，学校行政管理人员可以采取的措施很多，例如，强化管理，从组织上保证改革的推行；合理调整教师和武术设施资源；积极回应教师的建设性意见和改革中出现的问题；建立教师的激励与约束机制等。对于高校武术管理首先要用系统的眼光去看待，切实建立起合理的武术课程管理系统的组织机制和方法体系。根据高校武术管理的普遍特点该系统应分为武术教师信息管理、学生信息管理、武术课程教学管理、武术场馆设施器材协调管理、运动训练竞赛管理、课余武术管理等至少六个功能模块。武术课程设置管理系统及教学管理系统包括了以下几个方面的功能：文件管理和武术教学计划、武术课程选课、武术课程排课系统、课程场地器材设施的配套服务等。文件管理应能够实现国家关于体育工作的相关法规、规章制度，学校武术工作的规章制度及相关文件，细到工作计划安排及武术教师的学期教学计划和教案等。直接负责教学改革事务的体育部门的领导将起着相当关键的作用。而这种作用的发挥，取决于许多因素,例如:体育部门领导必须处理好与其他管理人员如主管教学副校长的关系，与辅导员的关系，因为辅导员对班级的权力在一定程度上比其他教师大。体育部是高校体育教学的行政主管和教学管理的实施部门。高校武术课程模式改革是否愿意改革，改革方案能否实施的关键在于体育部的管理体制以及管理工作的效率。首先，如何在教学中贯彻“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强武术教育工作，使学生掌握基本的武术运动能力，养成坚持武术锻炼身体的良好习惯”。这就需要进一步确立武术教育在学校体育乃至高等教育中的重要地位，赋予了武术教育以新的内容，应该使所有的教师树立这样一种教学思想。并在教学内容和教训形式上结合本校特点，学生特点，重新修订武术教学计划和教学大纲。并且在课程模式改革的实施过程中不断解决新出现的问题，协调学校内部的关系，顶住由于改革带来的各个方面的压力，保证高校武术课程模式改革的不断进行。高校武术课程改革在学校内的落实便面临了诸多困难。因此，只有提高行政管理效率和对现有的不合理的管理体制进行大胆的改革尝试，才能使教学管理水平和教学质量更上一个新台阶。

4 制约高校武术课程模式改革三个主导因素之间的关系及对策

武术课程模式改革是一个复杂的系统工程，需要学校各部门通力协作。教师资源是武术课程模式改革的重要因素之一，武术场地、器材是课程模式改革的有力保证，也是顺利完成教学任务的前提条件，而学校行政管理效率是改革能否顺利进行的关键。三者的关系如图1。

图1 制约高校武术课程模式改革三个主导因素之间的关系

面对21世纪对人才规格提出更新、更高的要求，普通高校必须彻底转变传统的教学观念，尽快全面贯彻教育部新颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，改革课程设置体系，加强学生武术能力的培养，加大武术设施的投入，加强师资队伍的建设，以适应新世纪对高校体育教育提出的新的要求。为此，我们提出如下建议：

（1）教师队伍必须转变观念，主动适应体育教育改革新的环境，对急需的武术专业项目可以外出培训和进修，充实教学内容，以不断满足学生深入学习的需要。为适应21世纪现代高校教育的需要，必须对教师进行继续教育，使教师的学历层次得到提高，专业知识和技能得到补充和发展。不断提高教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，以保持知识技术结构的合理性、适应性和先进性。

（2）应继续加大对硬件设施的规划与投入。要加强武术场馆建设，改善武术教学条件。按照社会和武术的多层次多方面的需求，发展经营武术场馆，扩大资金来源，增强自我补偿和自我发展能力。适当开发课外校外资源与自然环境资源，以拓宽课程设置，增加课程的新颖性。

（3）体育教学管理部门对武术课程管理上应以学生、教师、场地器材的最高要求进行计划安排，创造一个良好的教学秩序与环境。对现有的管理进行大胆的改革和尝试，积极回应教师的各种忧虑和改革中出现的问题，建立有效的教师激励与约束机制，保证普通高校武术课程模式改革取得成功。

[1]教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S]．教体艺字[2002]．

[2]丁华丽．影响体育与健康课程教育变革的因素分析[J]．广州体育学院学报，2003（5）：115-117．

[3]中国中央国务院．中国教育改革和发展纲要[S]．1993：13．

[4]张建华，高 嵘，毛振民．当代美国体育课程改革及对我国的启示[J]．体育科学，2004（1）：50-55．

[5]白文飞，徐 玲．北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径[J]．继续教育，2002（6）：36-37．

On the Leading Factors of Ordinary University Curriculum Reform Mode of Wushu

Wang Hongfang
（Hunan University，Xiangtan Hunan 411104）

Ordinary college Wushu curriculum reform is a complicated system engineering,need all departments.The teaching contents and curriculum system reform of Wushu is important and difficult in the reform practice,mainly by teachers,Wushu facilities,resources and school sports administration,the three aspects.Teaching is an important factor of Wushu teaching quality,venues,equipment is Wushu course reform,but also the powerful guarantee of the smooth completion of the teaching task and school sports condition,the reform of administrative efficiency is one of the key.To restrict Wushu course reform,the dominant factor,and advances some corresponding Suggestions.

Wushu'curriculum reform leading factors Wushu faculty Wushu facilities

G85

A

1004—5643（2010）03—0059—03

湖南工程学院2 0 0 8年校级教改课题。

王红芳（1 9 7 6～），女，硕士，讲师。研究方向：武术教学训练理论与方法。