高职建筑力学课程的教学改革探讨

张小军

《建筑力学》作为理工科类相关专业的一门重要技术基础课程,在整个专业计划中占有较为重要的地位;而且《建筑力学》的教学效果还直接影响以后相关课程的学习。然而,这门课的教学与学习都困惑着老师和同学,下面从课程教学改革、教学内容的选取、教学方法的采用及课程考核等方面谈谈个人看法。

1 课程教学改革的必要性

1)教学对象的改变。经过多年的力学教学,调查发现现在大部分学生数理成绩较差,遇到计算型的问题就头疼。

2)办学定位决定了课程的教学。高职教育培养的是适应从事一线建筑工程施工及管理工作的,在德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。本着以“应用”为目的、以“必需、够用”为尺度的准则,必须对教学内容进行改革。

2 搞好教材建设,优化教学内容

1)选好教材。教材是知识的载体,是进行教学的基本工具,优秀的教材可以向学生传达准确、前沿的知识信息,是提高教学质量的重要保障,然而现在社会各类教材很多,要根据自己专业的需要选好教材,要通过各类途径找到样书,浏览一遍,再对比分析,最好能多查看各类国家规范教材。2)优化教学内容。一方面再好的教材也不能完全满足教学需要,不能根据教材去选择教学内容,要根据专业的人才培养目标来确定课程教学目标,根据课程教学目标来选择教学内容,根据学生基础情况需求来优化教学内容。另一方面,教学内容要突出实用性,随社会需求对人才的需求——零距离上岗,教学内容要结合工程实例进行讲解,体现职业教育的实用性。如在讲建筑工程中支座类别时,有固定铰支座、可动铰支座和固定端支座,实践工程中柱与基础的链接有多种情况,如预置柱与基础通过沥青麻丝、预置柱与基础通过细石混凝土及柱与基础现浇等具体应简化为哪一类型,应讲清楚。

3 改进教学手段和方法,提高教学效果

1)采用多媒体演示,激发学生学习兴趣。力学对于许多高职学生来说是一大“难题”,很多学生一看就丧失了信心。在第一堂课绪论部分,用多媒体演示许多工程实例,这些工程实例因为力学的问题造成了大的工程事故,阐述清楚工程处处与力学有关,说明力学在工程中的重要性,同时通过直观教学让学生明确力学也并不难,让学生建立起信心,提高学习兴趣和积极性。2)采用循序渐进、启发式教学巩固学生对“双基”的掌握。一方面现在学生的基础普遍较差,尤其是数理基础,且力学知识之间的前后顺序联系很紧密,必须采用循序渐进的方法,引导学生一一解决。例如必须先讲受力分析,才能讲平衡方程及应用,必须先讲支座反力,才能讲内力求解。另一方面,力学不能采用“填鸭式”教学,注重通过解题思路的分析,启发学生思考问题、分析问题和解决问题。3)采用反复对比、案例讲解等方法来突出重点。《建筑力学》里很重要的内容之一就是内力求解及内力图的绘制。一方面,内力的求解第一个难题就是内力(剪力和弯矩)的方向问题,刚开始接触时,很多学生就区分不了内力方向的规定与外力的区别,为什么内力的方向不再是向右或向上为正。a.要阐述清楚内力方向的规定,通过截面法取截面的两边分别作为研究对象去分析,来讨论如果不按规定定内力方向,那么学生选取研究对象不同,则解答结果就不一样,这样更搞不清什么是对什么是错。b.通过习题反复对比,总结。安排一次习题课要学生用截面法求解相应截面的内力,与学生一起解答和总结,归纳取剪力“左上右下”为正、弯矩“左顺右逆”为正,进一步理解内力方向的规定。c.通过案例分析灵活运用截面法和案例法。另一方面,内力图的绘制,内力图绘制的方法有很多,如内力方程法、内力规律法和叠加法等,通过对这些方法的对比和反复分析,培养学生能准确而快速地绘制好内力图,为后续课程的学习和以后的工作奠定坚实的基础。4)开展各项活动,进行分层次教学,激发各类学生的参与意识。现在学生基础差异较大,对所有学生的要求都一样的话,很难取得很好的教学效果。将教学难度定高了,基础差的学生跟不上去,时间一久,学生造成厌学情绪,形成破罐破摔;教学难度定低了,基础好的学生就没有了兴趣,会认为这些太简单,对这些学生今后的发展很不利。所以,在教学过程中,先通过让学生制作一些简单的受力构件,再给它施加荷载等看看构件的变形和破坏特征,让学生对基本理论和基本概念进行全面掌握。然后对基础好的学生可额外补充难一点的作业,并可通过举办力学竞赛来激发学生在力学这门课上的求知欲望。

4 形成考评内容全面、方式多样化的全过程考核

本课程是一门专业基础课,为后续专业核心课奠定力学方面的基础,加之学生的差异较大,原来单一的试卷考核方式已不适于专业能力的培养,必须采取考评方式多样化、考试题型多样化、考核内容多元化、成绩评定多元化等措施,实行学习阶段的全程性考核。具体如下:1)平时成绩占30%。包括学生作业完成情况、上课提问积极参与情况、上课出勤表现(旷课次数累计达学校规定而不能参加考试的,按学校规定执行);2)大型作业或各项竞赛活动表现占10%。其中学生自评3%,学生互评4%,老师评定3%;3)期末闭卷考试占60%,采用了填空、选择、绘图、改错及计算等多种类型进行全面考核。

5 结语

《建筑力学》是建筑类专业的一门专业基础课,对于工程类学生,毕业后无论从事建筑施工,还是从事施工管理等都要用到它。由于它的先行性和广泛性,对其他课程影响深远并有辐射作用。所以把握好高职教育的课程定位,精选好教学内容,改变教学方法和手段,提高教学质量,是力学老师为适应当前教育所要做的努力。

[1]张流芳,胡兴国.建筑力学[M].武汉:武汉理工大学出版社,2007.

[2]骆 毅,施 斌.建筑力学“教学做一体化”教学模式探讨[J].广州航海高等专科学校学报,2006,17(2):31-59.

[3]刘寿梅.建筑力学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]章秀春.怎样提高《建筑力学》课堂教学质量[J].科技信息,2009(11):237.

[5]高洪波,刘 慧.结构力学教学中学生能力素质的培养[J].山西建筑,2008,34(4):224-225.