会计教育改革的新视角

□文/张梦梦

随着科技与经济环境的快速变化，会计教育却日益受到大众批评，即会计教育与外在环境的要求以及企业的营运方式相脱节，教学中过于强调记忆而缺乏灵活思考，会计教育体系所培育的学生欠缺应有的能力与特质。如何缩短“磨合期”，处理好各种复杂的经济事项，也是会计教育工作者与实务界所关心的问题。

一、我国本科会计教育现状

进行会计教育改革，推进会计教育发展，是来自于形势发展的要求。当今的世界，经济全球化、信息技术、互联网以及知识经济的浪潮风起云涌，新的科学技术和经济形势以不可阻挡之势迎面扑来。这一形势造成的直接结果是:一方面世界各国正在积极地进行经济结构调整，以便抢占先机，迎合世界发展变化的新浪潮；另一方面世界发展的上述趋势，也使得各国之间以增强综合国力为重心的竞争加剧，甚至是“白热化”。实践已充分表明，各国综合国力竞争，归根到底是人才和智力的竞争，也就是教育的竞争。正如有人说，“经济只能保证我们的今天，科技可以保证我们的明天，教育才能保证我们的后天”。这里所说的教育，当然包括会计的教育与发展在内。改革与发展我国的会计教育，需要从分析其现状及存在的问题入手。

（一）会计教学水平在高校间差异很大。当前，我国会计教育的总体状况是怎样的，水平如何，不能一概而论，但从总体上说，近十年来还是取得了很大的成就，但也存在很多不容忽视的问题。在成就方面最突出的表现是我国的会计教育有了很大发展。改革开放以前，在综合性的大学中只有中国人民大学、厦门大学设置会计学专业。改革开放以后，由于经济发展的需要，至今几乎达到“全民办会计”的地步。但是，设置会计专业的各高校间会计办学水平的差异还是比较明显的，突出表现在财经类院校与非财经类院校间，国家重点高校与地方性普通高校间，而水平的差异表现在很多方面，最主要的是师资方面。

（二）会计职业判断能力的培养未予重视。会计人员的职业判断能力是指会计人员面临不确定情况，依据一定的职业规则和自身的经验，对某一事项所做出分析、判断、选择和决策的能力。长期以来，我们的会计制度留给会计人员选择和判断的空间很小，加上会计人员除了记账以外的职能很有限，所以养成了许多会计人员依样画葫芦的习惯，而一旦这一环境改变后，如会计法规变得越来越灵活，会计职能越来越多，会计环境也变得越来越不确定，很多会计人员就变得不知所措了。

在传统的会计教学模式下，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，主要教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。在这种会计教育模式下，尽管教会了学生理论知识，但却忽视了教会学生如何应用这些知识。同时存在的现象是，在这种教学模式下，理论课时多，实践课时少，忽视对学生动手能力的培养。从高校会计课教学计划来看，各门会计课程中实践课时远远小于理论课时。即使学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面仍显得不足。

我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生，提供的是有固定模式的会计知识，很少教授学生认识各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。从目前我国大学会计课程所使用的教材上看，教材编写侧重规则条文和制度讲解，会计教育者似乎觉得有责任使教材设计覆盖不断增加的会计原则和标准，而不是培养学生对基本理论的理解。在会计环境剧烈变迁及日益复杂的社会中，会计人员面临的经济数据越来越多、越来越零散，很多信息均需会计人员自行发掘、获取和组织，不能依靠一套现成的固有模式取得、分析，要求会计人员必须具备灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。

（三）会计职业道德教育未得到足够重视。在我国会计信息失真现象较为严重，而会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大的关系。提高会计人员职业道德水平，主要应通过加强会计职业道德教育来完成，目前在会计专业教育中，会计职业道德教育属于薄弱环节，各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育，导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。

二、我国会计教育改革设想

纵观我国的传统会计教育模式，一些大学会计专业考题有时过于注重需背诵、记忆的内容，导致学生过于强调“标准答案”而欠缺灵活应用与质疑思考的能力。其中的原因不外乎是，学生最重视的应属学期成绩，而成绩的高低又与测验的命题方式密切相关。因此，考题的设计形式往往主导学习方式，出现“考试领导学习”的现象，学生过分偏重灵活与快速的解题技巧，而忽略了将各部分知识融会贯通的重要性。其结果是，在一门专业课程中，各章节之间的连贯性被忽视；在会计相关课程中，课程之间的联系也被割裂，“超然独立”于学科体系之外。简言之，学生的精力大多投在“如何”去解题以及怎样做分录，而不是思考对于各种经济事项，“为什么”要进行这样的会计处理以及“应该如何”将它放在更宽广的知识范畴里进行研究。这种教学模式培养出来的学生，对于解答枝节性的、片断式的和局部性的课堂题目多能得心应手，而在面对整体性的、较灵活的、需要深度思考的问题时，却往往不知所措。因此，面对外在环境的快速变迁，我们应认真适时地进行调整，注重学生综合能力的培养，以满足社会的需要。

（一）强化理论教学，注重学习能力的培养。2006年颁发的企业会计准则体系是参照国际会计准则按原则导向原则制定的，其优点是简明扼要，应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求，它要求会计人员有较高的职业判断力。这种客观环境下，对会计人员的职业判断力、应变能力提出了更高的要求。在新的形势下，会计教学不应以单独传授知识为导向，应以原理为导向，注重会计理论教学。只有这样才能培养理论基础扎实、有较高职业判断力的会计人才。按现有的课程设置体系，以理论为导向的会计教学，可以在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重，做到既注重能力的培养又传授知识。如，将初级会计课程已经介绍的基本理论等部分，结合会计实务再次介绍，使学生扎实地掌握会计理论。

（二）改革教学方法。目前，以教师为主角的教学模式和以分数为衡量标准的考核模式不利于激发学生的学习激情、思维活力以及创新精神。在教学中可以多采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，提倡师生间平等自由地探讨，培养学生学习的主动性、积极性和分析问题、解决问题的能力。只有不断地交流沟通才能激发灵感，产生新的想法和创意。

（三）重视案例教学，在实务中有意识地培养学生的职业判断能力。案例教学法是以“行为导向”为理论基础的现代教学方法，它强调在教学中将教与学视为一种社会交往训练。通过这种训练，促使师生相互交流，培养学生的学习能力、社交能力和职业判断能力。由于案例教学法将学生摆到了学习主体的位置，因而可以调动学生学习的积极性，为分析案例，学生们必然要开动脑筋，反复思考，从而提高其分析问题、解决问题的能力。案例的商议、讨论有助于锻炼学生的口头表达能力和有助于提高其与人打交道的技巧。

（四）教学内容应注重学科间的渗透，培养复合型人才。适应经济全球化的会计人才，不仅要精通会计理论和信息技术，还要熟悉经济学、管理学、法学、财税学及国际贸易等方面的理论和实务。传统的会计教育只要求学生掌握会计基础知识和基本技能，忽视相关知识的渗透和综合素质的培养。随着会计环境的变化，单一型人才应变能力差、职业判断能力弱的缺陷已经显露出来。会计学科虽然具有很强的专业性，但其受客观环境影响会涉及其他学科的诸多理论，虽然本科层次已经开设经济学、管理学等相关课程，但由于只是孤立地讲授每门课，并没有很好地注重其间的理论关系、逻辑关系，降低了学生对会计理论理解掌握的程度。因此，会计专业的教师应该结合各相关学科的有机联系加以引导，使会计教学的理论导向能够真正到位。

（五）积极采用现代化教学手段。传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物（如账、证、表等），示范简单的操作，教学效果不佳，这种教学使学生失去学习主动性。而现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法，它是在传统教学手段基础上发展起来的，避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音、图像的结合，在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。21世纪的会计教学，随着网络化的普及，要充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量，扩大学生的知识面，确立合理的知识结构，同时要把教育重点转移到学生能力的培养上，我们必须积极采用现代化教学手段，提高教学的质量，使学生有合理的能力结构，具有未来成为优秀人才的基本素质。

（六）强化会计职业道德教育。加强学生的会计职业道德教育，把会计职业道德教育贯穿于会计教育始终。会计行业是诚信行业，在会计工作中，诚信显得尤为重要，它直接影响着正常经济秩序的维护。我国加入WTO后，会有越来越多的跨国公司来华投资，也会有越来越多的中国公司走向世界，我国的会计工作将以怎样的形象走向世界，将直接影响中国的信誉度。因此，在会计教育中，诚信教育应引起足够的重视，在日常的授课和学生的思想教育过程中，应有意识地强调这方面的内容，使学生在校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德，为今后的执业奠定良好的基础。针对会计专业学生，在毕业前要开设专门会计职业道德课程，全面讲解有关会计法规及职业道德理论，让学生明确会计在经济管理中的重要位置，自觉树立爱岗敬业的精神，增强责任感，培养学生良好的职业道德意识。

[1]颜淑姬.本科会计教育改革的新思路[J].财会月刊，2008.2.

[2]尹瑜.论适应新世纪会计环境改革的高职会计教育[J].铜陵学院学报，2008.1.