高职类《室内设计》虚拟现实课堂教学模式探索

陈永生 喻圻亮

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

《室内设计》是高职院校建筑设计类专业的重要专业课程，是建筑设计的继续、深化和发展。这门课程具有一定的理论性，同时又具有很强的实践性。但在传统教学中，由于受教学资源的局限，《室内设计》过于注重理论教学，强调室内空间营造、设计要素搭配等方面的传授，忽视了实践训练，甚至由于学生的建筑设计基础知识薄弱，导致设计呈现纸上谈兵，不合理因素很多。

高职类《室内设计》不能照搬本科室内设计专业教学模式或是将其压缩化，应以行业工作过程设计课程教学模式，着重学生的专业技能培训，企业的需求应成为高职类《室内设计》课程改革探索的方向，以工作过程为导向来推进《室内设计》课程改革。结合高职教育的特点，针对学习对象的需求，我们通过连续几学期的教学改革，尝试以“交换空间”为理念的互动教学模式，总结出了一套虚拟现实课堂的教学方法。

一、课程背景和教学安排

在高职高专建筑设计类专业的课程体系设置中，《室内设计》通常在第五学期开设，这时学生已具备一定的美术功底与建筑设计能力，并对建筑材料有了一定的了解，掌握了相关设计软件的运用。在教学过程中，《室内设计》所包含的主要内容有：室内空间设计、室内建筑构件的装修设计、室内陈设设计、室内色彩、室内照明和室内绿化6部分。

在教学安排中，《室内设计》课程先理论后实践，理论部分为常规课程教学安排，每周3-4节课，通过理论知识的学习要求学生掌握室内设计基本原理，室内界面组织处理及材料、施工、工艺、照明、色彩、织物、家具、绿化等内容。实践部分为单元课程教学安排，每周12节课，既能集中强化训练，又能调动学生课后积极参与，加强过程控制，完成系列成果图纸。在实践教学过程中要求学生熟悉最新的材料、施工工艺及国内外流行设计风格，并能够运用施工图和效果图将自己的设计意图准确表达出来。在本课程理论学习的基础上，通过完成工程案例，熟悉室内设计流程、施工工艺、装饰材料以及室内装饰工程的市场运作模式。

二、虚拟现实课堂教学模式分解

学生理论学习完成后，任课教师与装饰公司合作，进入虚拟现实课堂的训练。虚拟现实课堂是将室内设计师完成一个真实住宅项目的设计过程搬入课堂，模拟从沟通、方案设计、施工图设计、效果图设计、选材、配合施工、配饰等完整过程。本虚拟现实课堂教学模式分解为7个环节来完成：

（一）室内设计空间建立（虚拟购房）

学生首先扮演住宅业主利用周末到市内“选购”一套住房，提交所选房屋的户型图、毛坯房照片（各房间、多角度）、所选小区位置与风格等特点描述、所选户型的面积及朝向等情况描述，“业主”还需将该空间居住的人员结构、功能需求、文化背景、个人喜好等特点进行描述并形成文字作为设计人员进行空间设计的依据。

（二）“交换空间”团队组建

设计团队的组建也是学生主动参与的重要过程。通过学生自由两两组合成“交换空间”设计团队，相互设计对方“选购”住房的室内空间。教师则通过课堂组织，让学生通过发言、答辩等形式挑选设计师，最终完成团队组建。对学生提供的户型图、设计要求等资料进行评比，根据学生投票、教师点评等形式评出“最具挑战团队”、“值得期待团队”、“高难度团队”等团队类别。教师将学生分组及各组特点汇总成团队档案，成立室内设计师训练营，并且模拟设计公司，请“业主”与“设计师”签订设计协议。

（三）平面方案设计、工程预算

设计师根据业主的家庭结构特点和需求，对原始户型平面重新设计，在这一环节，设计师对原始户型的优化要考虑如下因素：（1）满足业主家庭结构和使用功能的需要；（2）结合原始户型的结构特点；（3）满足设计风格的需要；（4）考虑业主装修经济投入情况。

平面方案设计完成后，设计师根据装饰公司提供的清单式预算表做工程预算，教师在设计教学情景前首先应进行企业调研。由于是高等职业教育，学生毕业后面临的就业单位是中小型设计公司、装修公司，做工程预算是学生顶岗后的分内工作，因此，必须教会学生合理统计工程量，了解市场价格行情。

本环节结束后设计师需将原始平面图、墙体改建图、平面布置图、工程预算书、设计说明等设计成果交付给“业主”，与“业主”进行交流反馈，经“业主”认可签字确认后交任课教师备案，方可进入下一设计环节。

（四）效果图、施工图设计

平面方案敲定后，“设计师”运用相关绘图软件，结合手绘，建构全房模型，渲染关键部位的效果图，完成全套施工图。本环节要求“设计师”与“业主”充分沟通，进行反复修改与优化，并在此期间邀请装饰公司设计师、项目经理、工人进行现场指导、答疑。组织各设计团队之间进行交流汇报，取长补短，扩展教学信息量。

（五）主材、家具选购

设计师根据施工图计算出主材（瓷砖、墙漆、壁纸、木地板等）用量，根据设计风格，利用课余时间到建材市场选购主材，完成《主材清单》的填写。选购家具、饰品，填写《软装一览表》，要求提交所选购主材与软装的图片或小样，注明性能、特点、价格。

（六）成果答辩及成绩评定（考试）

“设计师”结合业主要求，将设计过程及成果全方位解析进行答辩，答辩专家组成员由任课教师、教研室教师、邀请的装饰公司设计师组成。“设计师”现场回答“业主”、专家、教师的提问，评分细则由任课教师设计好，分别进行打分，成绩比例为：任课教师30%、专家30%、业主及其他团队成员40%。这一评分模式既加强了互动，调动了学生参与的积极性，又提高了设计成绩的公开透明度，避免了设计成绩由任课老师一人定的主观性。

（七）成果展出

学生学完本门课程，将作品布版，在校内举办一次作品展，评出一、二、三等奖、最佳空间设计奖等，上报学校教务部门，给予一定奖励，颁发荣誉证书。

三、虚拟现实课堂总结

虚拟现实课堂是以“工学结合、项目教学法”的教学理念，受电视栏目的启发，设计而成的一套教学方法。这一教学方法突破了传统，打破了常规，教学组织安排得到了学校教务处的大力支持。从常规课程教学到单元课程安排，从教学楼多媒体教室到建筑设计专业实训室，从课堂到市场，从单一的任课教师到教研室团队乃至校外兼职教师，充分调动了学校与社会资源，让学生不再墨守成规，而这恰是学设计的学生所需要的。与传统教学方法相比，这套方法的优势在于：

（一）教学过程目标化（更清晰）

通过“交换空间”活动来组织虚拟现实课堂，学生从第一堂课就知道自己要做什么，学习主动性更强。

（二）理论教学实践化（更紧密）

理论教学不是独立的，必须紧密与实践结合，将理论知识渗透到实训环节中，学生主动获取知识。

（三）教学方法立体化（更多元）

通过交换空间，教学过程丰富多彩，充分调动了学生的主观能动性，与同学、教师、设计师、项目经理、工人等互动环节是本课堂的一大特色。

（四）成绩评定综合化（更科学）

成绩由教师、公司设计师、业主综合评定，这是一个多维的评价体系。

虚拟现实课堂是本校建筑设计技术专业在教学改革上的大胆尝试，是任课老师与全体教研室老师的智慧结晶，尽管与传统教学方法相比而言教学工作量增加很多，但是学生反馈很好，成效显著，学生作品在全国高职高专建筑类专业毕业设计大赛上取得了优异成绩。教学思路得到高职高专教育土建类专业教指委专家和同行的高度认可，一致认为这是一套行之有效的适合高职院校设计人才培养的新思路。

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