解读英语听力训练的有效方法和途径

李春玲

（西平县柏城中学 河南西平 463900）

解读英语听力训练的有效方法和途径

李春玲

（西平县柏城中学 河南西平 463900）

要提高英语听力，不能只靠听力课堂上的简单重复训练，而且需要一些有效的方法和途径，长期教学实践证明，精听和泛听是听力训练的有效方法和途径。

听力训练；方法；途径

随着我国加入 WTO以后，信息交流与人员来往的日益增加，英语作为对外交流的主要语言工具，其重要性日益明显，特别是英语的“听”“说”能力，更成为英语教学中必须强调掌握的基本技能。教学中强化听力训练，培养学生的语言交际能力已势在必行。听是说的基础，听懂才能说。由于影响听力的因素较多，英语听力训练往往时间长，效果差。尽管提高听力水平的最基本方法是多听多练，但由于种种原因，许多人在经过一段时间的听力训练后，却达不到理想的效果。因此，要提高英语听力，不能只靠听力课堂上的简单重复训练，而且需要一些有效的方法和途径，长期教学实践证明，精听和泛听是听力训练的有效方法和途径。

一、通过精听打好牢固的听力基础

精听是通过对学生进行系统的、有针对性的分类训练，由浅入深地培养学生的辨认能力和选择能力。精听的关键在于“精”，它要求学生听懂材料中的每一个单词、句子甚至段落，其目的是为了打好英语听力基础。有效的精听方法和技巧主要有：

1.Recognition：辨音。听力训练首先要从语音开始，帮助学生纠正错误发音，培养正确的发音方法和辨音能力，准确辨别单词中的诸音素，包括长短元音，辅音连缀等。因此辨音法是针对语音训练的有效方法。如：元音音素[a：]和[∧]，[ei]和[ai]，辅音音素[w]和[v]等的辨别。此外，辨音法还针对辨别语流中的语音变化，当听力教学原声材料中频繁出现语流速度较快、强读、弱读、连读、同化及语调变化等现象时，学生往往听不明白，因此需要对不同语速时的语音特征进行了解和掌握。如短语nice to meet you中，单词to在句中弱读，不再读[tu：]而读作[tə]，单词meet中的辅音t与单词you中的辅音y的读音发生同化反应，而读作[t∫]。

2.Dictation：听写。听写不仅要求学生听懂单个的词汇或句子，而且要学会把它们连在一起，组成一段有连贯性的听力文章，它不同于机械记录，是一种综合应用英语知识的能力。李庭芗等编写的《英语教学法》中提到，听写可以训练学生的听记能力，学生在听时必须聚精会神，用心听，抓住内容要点，直接理解记忆，并且边听边记，学生有了听写训练，以后做课堂笔记就有了基础。学生的听写障碍主要有两个方面：一是语音知识和词汇量掌握不充足，根本听不懂材料的内容；二是能听懂单个词汇，但听多了，记不住，听了后面的单词，忘了前面的单词，不能把所有听到的单词进行整体的理解和记忆。因此，一些简单实用的符号可以帮助学生进行听写训练，如：字母、数字或者简单图案等，其关键是这些符号对学生本人来说必须是简单快捷好用。实践证明学生通过一段时期的训练后，听写速度越来越快，听记能力大大提高。

3.Getting number：数字训练，英语中的数字表达十分复杂，如英语中有基数词、序数词、分数、小数、时间、数量等多种不同形式的数字表达。它们往往对学生造成听力理解障碍。数字训练就是将这些数字听力作为一个训练专题，熟练掌握材料中出现的各种数字的表达方法。如：fourteen（14）与forty（40）；nineteen（19）与ninety（90）等的发音。又如：时间10：35读作twenty five to eleven，或ten thirty five，也可读作thirty five past ten等等。随着对外交流的不断发展，对各种数字做出迅速反应将成为人们日常生活的一部分，用数字训练法，则可以有效提高我们对数字的听力理解，的确是一种行之有效的好方法。

4.Retaining details：记忆细节。任何一段对话或一篇文章都由许多细节组成。这些细节是构成文章“主旨大意”的支柱。由于人的记忆力有限，要记住所有细节是非常不易的。因此，要完全理解一篇听力材料的“主旨大意”，就必须抓住其重要细节进行记忆。细节的表现形式主要有：（1）Description：描述。材料中详细描述人物或事件的外表及主要特征。（2）Time sequence：时间顺序。任何事件的发生都有先后之分。材料中表示事件发生先后时间的一些单词或词组及相关事件，构成材料的重要细节。（3）Examples：举例。有些听力材料在“主旨大意”提出后，往往举些例子论证，并且常常出现使用一些连接词组。如：for example，such as等。（4）Comparison and Contrast：比较和对比。有些听力材料阐述某一观点时，运用比较或对比的方法，其明显特征是出现许多转向词，如：but，however，on the other hand，in comparison with…，on the contrary，in contrast to…等。（5）Reasons：理由。有些听力材料在观点提出后，往往用大量理由来论证或解释其观点，同时会出现一些表示理由的连词，如：because…，for…，as…等等。

任何一篇听力材料，都由“主旨大意”和其细节组成，无论材料使用上述那种细节形式，对于学生来说，关键是听时抓住那些重要细节，边听材料边做笔记，这样才能把细节与“主旨大意”真正联系起来。

二、通过泛听全面提高听力水平

泛听是通过对学生进行大量的听力训练，提高其对各类语速较快、语言真实度较高的听力材料的理解水平。泛听的主要特点在于“泛”，它强调听的数量、速度及对文章的综合理解，而不要求听懂文中每一个词或句子。因此泛听材料往往速度快，数量多，篇幅长，涉及面广。泛听训练的主要方式是“略听”（Skipping listening）。泛听训练的主要方法有：

1.finding the main idea：抓主旨大意。任何一段对话或一篇文章在陈述一个观点时，都有一个中心点，并且用大量证据或细节论证它，这个中心点就是文章的“主旨大意”。一般讲，70%文章的“主旨大意”出现在文首，25%的“主旨大意”出现在文中，5%的“主旨大意”出现在文尾；因此在听材料时，要注意“主旨大意”出现的不同地方，对文中不重要句子不予理睬，以准确抓住文章的“主旨大意”。

2.Guessing unknown words：猜词。在泛听训练中，对于遇到的一些生词，可以运用猜测法，根据上下文内容来猜出生词意思，而不必花大量时间停在这些生词上，以免漏掉其余的听力内容。如：No，he's not married，he's a bachelor。从这个句子不难猜出bachelor的意思是not married，即未婚者，单身汉。又如：I chattened a new shirt today和I chatten studies in the library。在这两个句子中，单词Chatten如果单独拿出来听，就很难解其意，但如果从上下文来判断，就十分容易，chatten的意思分别是bought和often。此外，材料中往往出现一些表示意思相同或相近的词或词组，如：which means，that means，in other words，or等，对于猜测生词或词组的意思也有很大帮助。

3.Predicting：预测。这种方法就是培养学生在听力训练中能根据上文内容猜到下文将要出现的内容，从而能够很轻松地听完并理解全文的意思。实际上预测法在日常生活中被我们广泛应用，当我们听到对方一、二句话时，就能明白他们下面将要说什么。预测的关键是抓住语言中重要的信号词，如but，however，first，neither…nor…等，并且注意一些过渡句的出面，如：“To answer this question或The two causes of…”等，它们常常把说话人即将陈述的内容提示出来。为使学生熟练掌握这一技巧，老师可以指导学生听材料前进行训练，如：让学生对材料的题目进行思考，或针对材料内容提出一些问题，引导学生预测文章中的时间、地点、人物或事件等。

英语听力训练的方法和途径远非如此，还需我们不断寻找探索。每个学生还必须结合自己的实际情况，选择并熟练掌握适合自己的听力方法和技巧，同时树立坚定的信念，坚持训练不松懈，不达目的不罢休，这样就一定能快速有效地提高自己的英语听力水平。

[1]Xie Caifeng. Teaching English as a Foreign Language：From Theory to Practice[M].成都科技大学出版社，1995.

[2]LiuaYansheng. ElementaryaListening（Teacher's Book）[M].Higher Education Press，1998.

[3]LiuaYansheng. IntermediateaListening （ Teacher’s Book ） [M].Higher Education Press，1998.

[4]曹友义.英语听力训练形式及技巧[A].汉英语言文化研究[C].中国文联出版社，2000.

[5]陈萍.大学英语听力教学方法探讨[A].汉英语言文化研究[C].中国文联出版社，2000.

河南省教育厅可持续发展教育项目（ESD）十一五规划课题基金

李春玲（1963-），女，河南西平人，西平县柏城中学中教一级教师，主要从事英语教育教学研究。

2010-06-27