高职高专药理学教学方法改革的探讨

秦 霞，郭红彦

（淮南联合大学，安徽 淮南 232001）

高职高专药理学教学方法改革的探讨

秦 霞，郭红彦

（淮南联合大学，安徽 淮南 232001）

药理学是制药专业的一门重要的专业基础课程，也是一门桥梁学科。传统的教学模式难以取得很好的教学效果，药理学课程中应发挥PBL教学、多媒体教学的优越性，传统教学方法应与PBL教学方法、多媒体教学方法相结合，以有效组织药理学教学。

高职高专；药理学；教学方法；改革

药理学是一门研究药物与机体之间相互作用规律的一门科学，也是药学与医学之间的桥梁和纽带。药理学主要借助于生理学、生物化学、病理学、微生物学、遗传学、分子生物学等许多学科的理论和技术，在阐明药效学和药动学的基础上，指导临床合理用药，开发新药和老药新用途，并为其他学科的发展提供理论依据。学习药理学的主要目的是使学生理解药物的作用、作用机制、临床应用以及不良反应，掌握药物的有效性、安全性及应用合理性。

药理学内容繁多复杂，理论抽象枯燥，学生不易理解，同时传统的药理学教学只是单一的课堂讲授，教师通过语言、文字等向学生传达信息、面授知识，这种教学方法单调、乏味、空洞，学生死记硬背、生搬硬套、负担沉重，处于被动状态。因此原有的教学模式和传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法已不能满足当今的药理学教学要求。随着新的教学模式不断出现以及计算机技术的迅猛发展，对于传统的教学方法应该进行改革。

1 改变传统的教学观念，充分体现学生的主动性

高职高专教育应以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。强调理论教学和实践训练并重，学生毕业后应具有直接上岗工作的能力。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职高专教育人才培养模式改革的重要切入点，引导教学内容和教学方法改革。药理学教学也应该以此为基础，来改变传统的教学观念。美国的教育家认为：教学改革要成功，关键是要转变教学观念[1]。药理学作为一门制药专业的专业基础课，始终没能摆脱传统的教学模式。传统教学是以知识教育为主，教学活动都是围绕对知识的传承进行的，多采用以教师为中心，以教材为中心的“灌输式”和“填鸭式”教学方法，它不符合以“能力为本位，就业为导向”的现代职业教育理念。

在教学中应该充分体现学生学习的主动性，使学生能主动地学习，能根据自身需要有选择地学习和独立自主地参加并调控学习的全过程。学生主动性的发挥，要靠教师的主导作用。教师应该针对学生的不同情况，实施“差异教学”，使每个学生的潜能得到充分开发。教师要想方设法把教学目标转化为学生的学习目标。教学要联系实际，要充分挖掘教学内容的情意因素，做到知、情、意的结合，课堂上师生要保持平等，互相尊重，教师要给学生提供自我发挥的机会，指导学生调控自己的学习过程，形成自我激励的机制。

2 改变传统的教学方法，采用多元化的教学方法

2.1 PBL教学方法的应用

PBL(Problem-Based Learning)，即“以问题为基础”的教学模式，是美国Barrows教授在加拿大Mcmaster大学创立的教学方法。强调学生的主动学习和激发问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性，培养学生的发现问题、解决问题的能力[2，3]。它是以问题为基础，采用学生自学和小组讨论，教师教学引导两者紧密结合的教学方式。

药理学是药学教育中连接医学和药学的 “桥梁”，同时又是一个高速发展的学科，新的药物和新的理论不断涌现，药名繁多，不易记忆。药理学的教学内容不但包括了基础知识，还有分析和解决临床用药的实际问题。因此如何培养学生主动学习，灵活运用药理知识是药理学教学改革的重点。

PBL教学方法是把课堂的主动权交给学生，充分调动了学生的学习主动性和积极性，有利于知识的学习[4]。我们把PBL教学方法应用到平时的教学工作中，进行了一个初步的尝试。教师在教案的设计中，以PBL的教学理念为指导，以培养学生思考问题和解决问题的能力为教学目标，根据药理学的特点，重点讲授药物的作用和机制。而药物的临床应用、不良反应、禁忌症等则以问题为中心，由授课教师抛砖引玉，以引学激思的方式，让学生在学习了药物作用和机制的基础上，思考讨论药物的临床应用、不良反应和禁忌症，并在讲述每一单元后，由教师根据该单元的内容，结合临床病例，提出综合性的思考题在下次课进行讨论。要求学生利用课余时间通过图书馆、网络、教科书等途径收集整理问题的答案，同学们在课堂上可以针对有疑问的问题各抒己见，展开讨论，最后由教师进行小结。

2.2 多媒体教学方法的应用

多媒体计算机辅助教学能够充分利用色彩、动画、声音、图形等形式，以直观、新颖、活动的图像和画面展示教学内容。这种信息的表达形式具有很强的吸引力，可以让学生通过多个感觉器官来获取信息，最大限度地接收信息[5]。同时，计算机所独有的交互性，实现了教学信息的双向传输，能够显著提高学生对教学过程的主动参与程度，为学生学习积极性和创造性的发挥提供良好的环境。通过人机交互，还能够使在集体化教学情境中进行个别化学习的理想模式得以实现，有利于真正地实施因材施教，全面提高学生素质。

药理学需要背诵记忆、抽象理解的内容很多，在学习过程中会显得枯燥乏味而导致厌学情绪。多媒体教学的优点是可以将动态影像、图片色彩、文字声音等各种信息紧密地结合在一起，提供图文并茂、声像俱佳、动静结合、新颖逼真的教学内容。特别是利用多媒体造成的视觉、听觉刺激，充分调动了学生学习的主动性，大大激发了学生的学习兴趣。例如通过观看具体药物口服的吸收过程，使学生非常形象地掌握了何谓“首关消除”以及首关消除显著的药物可以采用舌下含服的给药途径等比较抽象的概念[6]，这样不仅加深了学生对所学知识的理解与记忆，也有助于知识要点的记忆保持，同时也可节约教师在传统教学模式中板书绘图的时间。另外，通过多媒体教学还可以展现板书教学无法演示的宏观和微观世界，使学生能更好地掌握教学内容。例如在讲授“抗心律失常药物”时，教师一般先要复习生理学中心脏电生理的有关内容，并讲解心律失常发生的机制，因为这些往往都是学生学习的难点。可以采用多媒体教学，利用动画，通过直观的心肌电生理图像的展示和动态对比，引导学生比较、总结，这样可以使学生高效而牢固的掌握知识，同时多方面提高学生能力。利用多媒体技术信息量大、多渠道的特点，可以扩大课时容量，丰富教学内容。

3 教师应加强知识的更新，提高相关业务能力水平

3.1 教师应加强知识的更新和积累

和其他基础学科一样，教师在向学生讲授药理学基本理论、基本概念的同时，也需要让学生了解药理学的发展趋势和最新动态。同时，由于药学科学技术发展迅速，药理学理论知识不断更新，临床不断出现新的药物，教师在校学习期间所获得的知识已不能适应教学需要，因此药理学教师应树立终身学习理念，不断学习新理论、新知识和新技术，更新、充实自己的知识底蕴[7]。教师应在备课时通过查阅不同教材和文献，吸纳各种药理学新知识与信息，接触新的临床应用药物，以便拓宽学生的用药眼界与思维。只有这样，才有可能做到理论联系实际，教给学生比较实用的和最新的药理学知识。

3.2 教师应提高相关业务能力水平

由于多媒体技术的不断普及，我们越来越多地应用多媒体进行教学，但是在应用多媒体的过程中会出现各种各样的问题，因此对教师的业务水平、教学能力和组织能力都有了更严格的要求。教师想要运用好多媒体技术，提高药理学教学效果，一方面要提高多媒体课件制作技术和运用技术；另地一方面要不断提高自身的专业素质，扩大知识面，丰富教学经验，以适应现代教学需要。熟练应用多媒体软件应掌握以下知识：第一，掌握一定的计算机硬件知识。多媒体软件的制作、使用要依托计算机设备，应了解用什么设备可以获取、采集相应的信息；第二，掌握一定的计算机软件知识。软件是制作多媒体教材的工具，掌握这些软件的功能与使用方法，才能灵活运用它们去处理、加工、链接获得的多种媒体信息。第三，掌握一定的美学、影视知识。

在药理学的教学实践中，药理学的教学过程运用的教学方法不止这些。教师应根据自己的实际情况，结合教学内容和学生的吸收能力，在不同章节选用不同的教学方法。

[1]陈光倩，刘甘泉．生理学实验教学策略[J]．卫生职业教育，2007，（9）：103

[2]刘忠秀．医学教育中PBL教学模式应用的探讨[J]．中国高等医学教育，2008，（1）：1

[3]桂淑玉．呼吸内科临床实习教学中教与学的思考[J]．安徽医药，2009，13（6）：695-696

[4]于新蕊，秦葵．PBL教学法在《药理学》教学中的应用[J]．白求恩军医学院学报，2008，6（6）：366-367

[5]汪晨净，马春英，王可毅．多媒体辅助药理教学的体会[J]．西北民族学院学报（自然科学版），2002，23（44）：46-49

[6]靳祢，王恩军，季文琦等．多媒体辅助药理学教学[J]．河北职工医学院学报，2005，22(4)：52-53

[7]杨丽珠．加强理论联系实际提高药理学教学效果[J]．海峡药学，2004，16（4）：149-150

G71

A

1009-9530（2010）05-0145-02

2010-06-12

淮南联合大学校级科研项目（JYB0824）

秦霞（1979-），女，安徽淮南人，淮南联合大学讲师，硕士，从事制药专业教学研究。