高职工程监理专业教学改革探讨

张彦鸽 赵冬梅

（漯河职业技术学院，河南 漯河 462002）

高职工程监理专业教学改革探讨

张彦鸽 赵冬梅

（漯河职业技术学院，河南 漯河 462002）

高职教学必须确立实践教学的主体地位，以培养学生的技术应用能力与解决工程实际问题的能力为教学目标。工程监理专业是高职高专院校的一个实践性、应用性很强的专业，在培养学生解决工程问题及技术应用能力方面应进行深入的探讨与改革。

高职高专；工程监理专业；教学体系构建

高职高专院校的工程监理专业教育肩负着培养面向建筑行业生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用型专门人才的使命，应根据技术领域和职业岗位群的任职要求，不断进行教学改革，注重工程实践训练，强化学生职业能力的培养。

一、高职工程监理专业教学的现状

我国1988年开始推行工程监理制度，现已在全国普遍实行。高等职业技术学院培养工程监理人才是近几年才开设的专业，目前工程监理教学，特别是工程监理实践教学体系尚不完善，存在很大的问题。工程监理专业是一个实践性很强的专业，虽然近几年来各高职院校都在对其课程体系进行探索改革，但从企业反馈的信息来看，毕业生在短期内还是很难满足企业的要求。

二、工程监理专业建设与课程体系建设的问题

1.专业定位模糊，需重新调整。由于我国高等职业院校的工程监理专业开设的较晚，目前尚无成功的经验可以借鉴，大部分院校是以工程技术专业加上几门监理专业课程，学生分不清建筑工程技术与工程监理专业的区别，造成学生的专业定位思想混乱，从而影响了课程的学习，进而造成施工能力不足，管理与协调能力不精的尴尬局面，影响了教学效果与培养目标的实现。由于建筑工程技术专业强化施工技术能力等方面的应用，与监理专业存在很大的差异，如果以施工技术为主，实际上与建筑工程技术并无多大差异。因此，工程监理专业应以培养技术应用能力为主线，以实践能力为手段，以工程管理及协调能力为目标进行课程定位。

2.教师的实践动手能力差，需加强培训。从目前高职院校工程监理专业教师队伍的现状看，教师的水平参差不齐，专业能力与实践能力相融合的高水平教师不多，具备“双师型”能力的教师更少，大部分教师都是从学校毕业后直接进入教学岗位的，动手能力差，缺乏实践经验，专业教师不能独立指导实训教学，因此，必须采取加强企业培训与实践锻炼的方式或者从企业聘请高学历、高职称的兼职教师来解决。

3.教学实训、实习条件落后，实训水平有待提高。高职院校虽都具备一定的实验、实训设备和一些校外实训基地，但大多数实训设备的应用率不高，校外实训基地大部分是参观性的，对学生实训能力的提高并无多大帮助。而真正能解决问题的综合性实训设备并不多，影响了学生的技能操作与实践能力的培养。目前，能结合工地的实习、实训设备落后于企业生产，学生的动手能力与工程解决实际问题的能力得不到提高，因此，应采用建设高职院校自己的综合性实训基地和与企业进行更深层次的校企合作的方法来解决，以尽快尽早地解决学生的实际操作问题。

4.专业教材水平有待突破。目前，高职院校采用的工程监理教材，大多数没有体现工程监理专业的发展水平，内容陈旧，各门课程相对独立，相关知识不能有机渗透融合到一起，实践教材较少，并且缺乏系统高质量的实训教材，没有完整的实训系统，也没有充分考虑到高职学生的生源特点与培养差异，违背了因材施教的教学原则。

三、专业改革与课程体系构建的途径

1.结合市场情况，重新进行专业调研。工程建设监理涉及到工程建设的各个领域，因此，应该根据本地的工程监理企业的人才需求、岗位特点、必备能力进行市场调研，采用开展调研→进行职业岗位分析→进行职业能力与素质分析→进行知识结构分析→确定培养目标→制定专业教育标准→确定课程体系→制定教学指导方案→专家论证→制定主干课程的教学标准→专家论证的技术路线，重新对工程监理专业进行定位，做到适应本专业的发展需要，为学生更好地与企业接轨和以后的就业奠定良好的基础。

2.重新构建专业课程体系。高职专业的课程体系设置应从高职教育的特点出发，按照职业岗位需要的知识与能力来进行。要面向职业，优化课程体系，改革教学内容，突出能力培养。优化课程体系就是以就业为导向、能力本位为要求，按照有所为、有所不为的思想，构建以培养技术应用能力为主线的相辅相成的理论与实践教学体系。改革教学的内容要按“够用为度”的原则，对课程内容进行增删，淡化理论知识的系统性与完整性，加强学生的实际动手能力，突出应用性与实用性，提高学生分析问题与解决问题的能力。要通过开发课程，整合传统课程，更新教学内容，使工程监理专业的课程体系紧贴监理员的知识、能力、素质、岗位要求，突出实践性，体现“零距离上岗”的职业教育特色。

3.校企合作进行实训基地建设。职业教育必须服务于社会及区域经济的发展，实训基地的建设项目、规模、格局、功能和技术含量等都应符合区域经济的实际情况。实训基地建设应与教学和实训深度融合，做到“教、学、做”融为一体，按照专业群建设的要求，做到“集成、共享、开放”；要按照国家职业资格标准，达到工种培训和职业技能鉴定的要求，在保证学生实训的同时，满足对外技术服务和技术培训的要求。同时，要对原有的实训项目进行改造，使之符合施工现场的要求。以钢筋检测为例，传统的实训是教师提供试样，学生进行力学性能检测，以学生掌握相应知识点为教学目的，改造后成为按照钢筋取样、外观质量判断、力学性能及冷弯性能检测等一个完整的工作过程进行开发设计。要开展校外实训基地建设研究和管理研究，建立校企双重管理制度，完善与企业合作培养人才的长效机制。企业要按照员工管理制度管理学生，学生要以员工的身份承担岗位工作，校企共同对学生的工作态度、工作业绩、业务提高等方面进行严格考核，进行校企深度融合，形成校企合作培养人才的机制。

4.编写符合高职教育特点的专业教材与实训教材。专业建设与课程建设应与教材建设有机结合，教材的编写应根据专业的定位与行业的发展要求，适合工学结合的人才培养模式的要求，符合高职教育的发展方向；应以工作任务为载体，进行系统化工作过程分析，确定学习情境。在课程教学设计和实施过程中，要做到“教、学、做”合一，培养学生独立进行建筑施工信息收集、方案编制、技术交底、施工组织、质量验收的能力，实现培养目标与岗位要求的对接，编写出培养应用能力与解决实际问题能力的新型的符合高职教育特点的教材。

四、结束语

高职教学必须坚持以市场需求为导向、以实践教学为重点、以能力为本位，要根据区域经济、行业发展的要求，进行专业设置与改革，重建课程体系，深化课程设置，改革教学方法与内容，让学生能更好地适应今后发展的需要，为学生以后的就业打下坚实的基础。

［1］徐小勇，黎桂芳.高职高专教师专业化发展现状及应对策略［J］.中国成人教育，2009，（2）：84-85.

［2］郭勇义.加强实践教学，培养学生工程实践能力［J］.中国高等教育，2009，（8）.

2010-08-20

张彦鸽（1971-），漯河职业技术学院建筑工程系讲师，研究方向：工程监理。